ＩＣＴ活用事例
ＩＣＴ活用事例
| 障がい種 | 視覚 |
|---|---|
| 学部 | 中学部 |
| 教科名 | 理科 |
| タイトル | 「デジタル教科書による拡大表示」 |
| ダウンロード | ict2021-01.pdf 65 |
|---|---|
| 画像 |
|
| 子どもの実態 | ・見え方に課題があり、文字や形をとらえたり、板書を視写したりする際に間違える場合がある。 |
|---|---|
| 単元名 | 大地の変化 |
| 使用機器 | タブレット |
| 使用ソフト・アプリ等 | デジタル教科書 |
| 活用のポイント | 気づき・発見、注目 , 情報収集、理解 , 比較・分類、操作・分析 , 思考の可視化、言語化・発表 |
| その他 |
| 更新日時 | 2023-05-01 16:16:13 |
|---|
| 障がい種 | 視覚 |
|---|---|
| 学部 | 中学部 |
| 教科名 | 理科 |
| タイトル | デジタル教材『バーチャル体験学習』 |
| ダウンロード | ict2021-02.pdf 83 |
|---|---|
| 画像 |
|
| 子どもの実態 | ・見え方に課題があり、文字や形をとらえたり、板書を視写したりする際に間違える場合がある。 |
|---|---|
| 単元名 | 大地の変化 |
| 使用機器 | タブレット |
| 使用ソフト・アプリ等 | Webサービス「バーチャル体験学習」 |
| 活用のポイント | 気づき・発見、注目 , 情報収集、理解 , 模倣、試行錯誤 , 比較・分類、操作・分析 , 思考の可視化、言語化・発表 , 意見交換、リモート接続 |
| その他 |
| 更新日時 | 2023-05-01 16:17:08 |
|---|
| 障がい種 | 視覚 |
|---|---|
| 学部 | 中学部 |
| 教科名 | 理科 |
| タイトル | ３Dプリンタ模型を使った観察 |
| ダウンロード | ict2021-03.pdf 73 |
|---|---|
| 画像 |
|
| 子どもの実態 | ・見え方に課題があり、文字や形をとらえたり板書を視写したりする際に間違える場合がある。 |
|---|---|
| 単元名 | 大地の変化 |
| 使用機器 | ３Dプリンタ |
| 使用ソフト・アプリ等 | ３Ｄプリンタ模型 |
| 活用のポイント | 気づき・発見、注目 , 情報収集、理解 , 模倣、試行錯誤 , 比較・分類、操作・分析 , 思考の可視化、言語化・発表 , 意見交換、リモート接続 |
| その他 |
| 更新日時 | 2023-05-01 16:23:02 |
|---|
| 障がい種 | 視覚 |
|---|---|
| 学部 | 高等部・専攻科 |
| 教科名 | 臨床保健理療 |
| タイトル | アプリ「Good Notes」を活用したノート作成 |
| ダウンロード | ict2021-04.pdf 65 |
|---|---|
| 画像 |
| 子どもの実態 | ・見え方に課題があり、文字や形をとらえたり、板書を視写したりする際に間違える場合がある。 |
|---|---|
| 単元名 | 症状・疾患に対する保健理療施術（頭痛） |
| 使用機器 | タブレット |
| 使用ソフト・アプリ等 | アプリ「Good Notes」 |
| 活用のポイント | 気づき・発見、注目 , 情報収集、理解 , 模倣、試行錯誤 , 比較・分類、操作・分析 , 思考の可視化、言語化・発表 , 学習の記録、セルフチェック |
| その他 |
| 更新日時 | 2023-05-01 16:27:28 |
|---|
| 障がい種 | 聴覚 |
|---|---|
| 学部 | 中学部 |
| 教科名 | 理科 |
| タイトル | 大型モニターを使用した学習課題の提示 |
| ダウンロード | ict2021-05.pdf 56 |
|---|---|
| 画像 |
|
| 子どもの実態 | ・補聴器を装用しているが音声は聞き取りにくく、主たるコミュニケーション手段は手話である。 ・視覚的に理解した事象を、結果として文章等にまとめることが苦手であり、支援を要する。 |
|---|---|
| 単元名 | 運動とエネルギー 物体の運動 |
| 使用機器 | タブレット |
| 使用ソフト・アプリ等 | Teams、Powerpoint |
| 活用のポイント | 気づき・発見、注目 , 情報収集、理解 , 比較・分類、操作・分析 , 思考の可視化、言語化・発表 , 学習の記録、セルフチェック |
| その他 |
| 更新日時 | 2023-05-01 17:18:57 |
|---|