ＩＣＴ活用事例

ＩＣＴ活用事例

障がい種 病弱
学部 高等部・専攻科
教科名 算数・数学
タイトル アプリ「Google Classroom」による授業の情報共有
ダウンロード  ict2021-10.pdf 88
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子どもの実態 ・病状を理由とした欠席・欠課が頻繁な生徒がいる。　　・精神状態や脳機能の影響により、板書や問題文の視写が難しい生徒がいる。　　・授業中に声を出して発言することへの負担感が出る場合がある。
単元名 数学Ⅰ（指導全般）
使用機器 タブレット
使用ソフト・アプリ等 GoogleClassroom
活用のポイント 情報収集、理解 , 比較・分類、操作・分析 , 思考の可視化、言語化・発表 , 学習の記録、セルフチェック , 意見交換、リモート接続
その他
更新日時 2023-05-01 17:32:13
障がい種 聴覚
学部 高等部・専攻科
教科名 算数・数学
タイトル GoogleMeetの画面共有機能
ダウンロード  ict2022-11.pdf 79
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子どもの実態 ・準ずる課程で学んでおり、音声や手話を利用して伝え合うことができる。　・順序だてて伝えたり、根拠を明確にして伝えたりすることを目標としている。
単元名 推論（順序関係・正誤の判断）
使用機器 タブレット、ＴＶモニター
使用ソフト・アプリ等 GoogleClassroom、Meet
活用のポイント 模倣、試行錯誤 , 思考の可視化、言語化・発表 , 学習の記録、セルフチェック , 意見交換、リモート接続 , 学んだことの振り返り
その他
更新日時 2023-05-09 07:49:19
障がい種 病弱
学部 小学部
教科名 算数・数学
タイトル 「Web会議室システムを活用した地域の小学校との教科交流」
ダウンロード  ict2022-53.pdf 92
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子どもの実態 ・病気のため抵抗力が低く、感染症予防の観点から集団活動の際には特に配慮が必要である。　・学部の在籍児童数が少なく、学級の在籍数も本児１名であることから、日常的に友達と共に学び、多様な考えに触れる機会が少なくなりがちである。
単元名 「割合の表し方を調べよう」
使用機器 PC、タブレット、モバイルルータ、マイク
使用ソフト・アプリ等 GoogleMeet
活用のポイント 気づき・発見、注目,　情報収集、理解,　意見交換、リモート接続
その他
更新日時 2023-08-07 07:35:10
障がい種 病弱
学部 高等部・専攻科
教科名 算数・数学
タイトル アプリ「Jambord」を使った意見の共有
ダウンロード  ict2021-09.pdf 97
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子どもの実態 ・病状を理由とした欠席・欠課が頻繁な生徒がいる。　　・精神状態や脳機能の影響により、板書や問題文の視写が難しい生徒がいる。　　・授業中に声を出して発言することへの負担感が出る場合がある。
単元名 三角比
使用機器 タブレット、ＴＶモニター
使用ソフト・アプリ等 Jamboard
活用のポイント 気づき・発見、注目 , 情報収集、理解 , 模倣、試行錯誤 , 比較・分類、操作・分析 , 思考の可視化、言語化・発表 , 学習の記録、セルフチェック , 意見交換、リモート接続
その他
更新日時 2023-05-01 17:30:44
障がい種 知的障がい
学部 小学部
教科名 算数・数学
タイトル 「大小を比べよう」
ダウンロード  ict2022-38.pdf 309
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子どもの実態 ・言語指示を理解するまでに時間がかかる。　・言葉の意味、属性に注目して分類することが難しい。　・二つの量の大きさについて、一方を基準にして比べることが難しい。
単元名 「おおきい・ちいさい」
使用機器 タブレット
使用ソフト・アプリ等 Jamboard
活用のポイント 気づき・発見、注目,模倣、試行錯誤,比較・分類、操作・分析
その他
更新日時 2023-07-13 07:51:19
障がい種 病弱
学部 高等部・専攻科
教科名 算数・数学
タイトル 「Jamboardによる文章題の理解」
ダウンロード  ict2022-61.pdf 135
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子どもの実態 ・文章題から状況を理解し、立式することが難しい。　・文章題から読み取れることを板書で図に示しても、視覚的な提示が多くなると、読み取りが難しくなる。
単元名 「場合の数と確率」
使用機器 タブレット
使用ソフト・アプリ等 Jamboard
活用のポイント 気づき・発見、注目,　情報収集、理解,　比較・分類、操作・分析,　思考の可視化、言語化・発表
その他
更新日時 2023-08-07 07:46:52
障がい種 知的障がい
学部 小学部
教科名 算数・数学
タイトル 「ホワイトボード機能を活用した比較」
ダウンロード  ict2023-14.pdf 118
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子どもの実態 ・「具体物や半具体物の多少の比較は得意だが、数字のみでの比較が苦手な児童」と「数の多少を、数字を見るだけで判断できる児童」が在籍している。　・複数の項目を比較して多少を判断することが苦手である。
単元名 「表をつくってしらべよう」
使用機器 タブレット、ＴＶモニター
使用ソフト・アプリ等 Jamboard
活用のポイント 気づき・発見、注目,　情報収集、理解,　模倣、試行錯誤,　比較・分類、操作・分析,　思考の可視化、言語化・発表
その他
更新日時 2024-08-08 08:38:50
障がい種 聴覚
学部 中学部
教科名 算数・数学
タイトル PowerPointを使った図の書き込み・共有
ダウンロード  ict2022-15.pdf 111
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子どもの実態 ・準ずる教育課程で学んでおり、音声や手話を利用して伝え合うことができる。
単元名 文字と式
使用機器 タブレット、ＴＶモニター、タッチペン
使用ソフト・アプリ等 Teams
活用のポイント 気づき・発見、注目 , 情報収集、理解 , 模倣、試行錯誤 , 比較・分類、操作・分析 , 思考の可視化、言語化・発表 , 意見交換、リモート接続
その他
更新日時 2023-05-09 07:54:44
障がい種 聴覚
学部 小学部
教科名 算数・数学
タイトル 計算アプリを使用した学習量の確保
ダウンロード  ict2022-18.pdf 125
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子どもの実態 ・人工内耳、補聴器を装用し、音声、文字、指文字、手話等を活用しコミュニケーションを図りながら学習を進めている。習熟度に差があり、待つことが多い児童や理解することが精一杯の児童がいるため、集団で学習を深めることに課題がある。　・書字に慣れている段階で、書くことに多くの時間がかかり計算練習の量が確保しにくい。
単元名 たし算とひき算
使用機器 タブレット
使用ソフト・アプリ等 計算アプリ
活用のポイント 気づき・発見、注目 , 情報収集、理解 , 学習の記録、セルフチェック , 学んだことの振り返り
その他
更新日時 2023-05-09 08:02:55