ＩＣＴ活用事例
ＩＣＴ活用事例
| 障がい種 | 知的障がい |
|---|---|
| 学部 | 小学部 |
| 教科名 | 合わせた指導 |
| タイトル | 「PowerPointを使用した体験的な学習」 |
| ダウンロード | ict2022-36.pdf 102 |
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| 子どもの実態 | ・学習に一単位時間集中することが苦手である。 ・体験的な学習に興味がある。 ・見通しがもちづらく、離席することが多い。 ・発語で意思を伝えようとするが、不明瞭なことが多く、伝わりづらいことがある。 |
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| 単元名 | 「かいものにいこう」 |
| 使用機器 | タブレット、ＴＶモニター |
| 使用ソフト・アプリ等 | Powerpoint |
| 活用のポイント | 気づき・発見、注目,情報収集、理解,模倣、試行錯誤 |
| その他 |
| 更新日時 | 2023-07-13 07:48:05 |
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| 障がい種 | 病弱 |
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| 学部 | 小学部 |
| 教科名 | 算数・数学 |
| タイトル | 「Web会議室システムを活用した地域の小学校との教科交流」 |
| ダウンロード | ict2022-53.pdf 86 |
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| 子どもの実態 | ・病気のため抵抗力が低く、感染症予防の観点から集団活動の際には特に配慮が必要である。 ・学部の在籍児童数が少なく、学級の在籍数も本児１名であることから、日常的に友達と共に学び、多様な考えに触れる機会が少なくなりがちである。 |
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| 単元名 | 「割合の表し方を調べよう」 |
| 使用機器 | PC、タブレット、モバイルルータ、マイク |
| 使用ソフト・アプリ等 | GoogleMeet |
| 活用のポイント | 気づき・発見、注目, 情報収集、理解, 意見交換、リモート接続 |
| その他 |
| 更新日時 | 2023-08-07 07:35:10 |
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| 障がい種 | 肢体不自由 |
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| 学部 | 小学部 |
| 教科名 | 国語 |
| タイトル | 「くまさんクイズ」 |
| ダウンロード | ict2022-25.pdf 141 |
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| 子どもの実態 | ・注目する場所がかわると、注目しながら教師の問い掛けに答えることが難しい。 |
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| 単元名 | 「くまさん、くまさん」 |
| 使用機器 | タブレット、ＴＶモニター |
| 使用ソフト・アプリ等 | Keynote |
| 活用のポイント | 気づき・発見、注目,情報収集、理解,模倣、試行錯誤,思考の可視化、言語化・発表 |
| その他 |
| 更新日時 | 2023-07-12 16:26:37 |
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| 障がい種 | 肢体不自由 |
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| 学部 | 小学部 |
| 教科名 | 国語 |
| タイトル | 「タブレット端末を使用した学習内容の振り返り」 |
| ダウンロード | ict2022-24.pdf 93 |
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| 子どもの実態 | ・難聴であり、日常的な会話は手話や指文字、五十音表で行うことができる。 ・平仮名を読み書きすることができるが、言葉やイメージを文字にすることに難しさを感じている。 |
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| 単元名 | 「くわしくはなそう」 |
| 使用機器 | タブレット |
| 使用ソフト・アプリ等 | カメラ機能、写真アプリ |
| 活用のポイント | ,情報収集、理解,模倣、試行錯誤,比較・分類、操作・分析,思考の可視化、言語化・発表,学習の記録、セルフチェック,学んだことの振り返り |
| その他 |
| 更新日時 | 2023-07-12 13:43:35 |
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| 障がい種 | 視覚 |
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| 学部 | 小学部 |
| 教科名 | 国語 |
| タイトル | 「パワーポイントを用いた『合わせる』の学習」 |
| ダウンロード | ict2022-23.pdf 87 |
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| 子どもの実態 | ・画面に注目することができる。 ・追視することができる。 ・不随運動があり、物を思い通りに操作することが困難である。 |
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| 単元名 | 「あわせましょう①」 |
| 使用機器 | タブレット |
| 使用ソフト・アプリ等 | Powerpoint |
| 活用のポイント | 気づき・発見、注目,情報収集、理解 |
| その他 |
| 更新日時 | 2023-07-12 13:40:36 |
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