ＩＣＴ活用事例
ＩＣＴ活用事例
| 障がい種 | 聴覚 |
|---|---|
| 学部 | 高等部・専攻科 |
| 教科名 | 図工 |
| タイトル | Excel図形描画機能の応用 |
| ダウンロード | ict2022-13.pdf 79 |
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| 子どもの実態 | ・準ずる教育課程で学んでおり、音声や手話を利用して伝え合うことができる。 |
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| 単元名 | 用途を考えた包装紙をデザインしよう |
| 使用機器 | PC |
| 使用ソフト・アプリ等 | Excel、Web検索 |
| 活用のポイント | 気づき・発見、注目 , 模倣、試行錯誤 , 思考の可視化、言語化・発表 |
| その他 |
| 更新日時 | 2023-05-09 07:50:53 |
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| 障がい種 | 聴覚 |
|---|---|
| 学部 | 高等部・専攻科 |
| 教科名 | 算数・数学 |
| タイトル | GoogleMeetの画面共有機能 |
| ダウンロード | ict2022-11.pdf 75 |
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| 子どもの実態 | ・準ずる課程で学んでおり、音声や手話を利用して伝え合うことができる。 ・順序だてて伝えたり、根拠を明確にして伝えたりすることを目標としている。 |
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| 単元名 | 推論（順序関係・正誤の判断） |
| 使用機器 | タブレット、ＴＶモニター |
| 使用ソフト・アプリ等 | GoogleClassroom、Meet |
| 活用のポイント | 模倣、試行錯誤 , 思考の可視化、言語化・発表 , 学習の記録、セルフチェック , 意見交換、リモート接続 , 学んだことの振り返り |
| その他 |
| 更新日時 | 2023-05-09 07:49:19 |
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| 障がい種 | 視覚 |
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| 学部 | 高等部・専攻科 |
| 教科名 | 自立活動 |
| タイトル | Googleマップ ストリートビューによる歩行計画づくり |
| ダウンロード | ict2022-01.pdf 83 |
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| 子どもの実態 | ・PCを使うことで検索したり、文字を拡大したりすることができる。Googleマップのストリートビューを見て道を確認することができる。 ・コミュニケーション面では、緊張する場面で、言い出しの音が発話しにくいことがある。 |
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| 単元名 | 歩行計画を立てよう |
| 使用機器 | PC |
| 使用ソフト・アプリ等 | GoogleMaps |
| 活用のポイント | 情報収集、理解 , 思考の可視化、言語化・発表 |
| その他 |
| 更新日時 | 2023-05-08 10:17:32 |
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| 障がい種 | 聴覚 |
|---|---|
| 学部 | 中学部 |
| 教科名 | 算数・数学 |
| タイトル | PowerPointを使った図の書き込み・共有 |
| ダウンロード | ict2022-15.pdf 107 |
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| 子どもの実態 | ・準ずる教育課程で学んでおり、音声や手話を利用して伝え合うことができる。 |
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| 単元名 | 文字と式 |
| 使用機器 | タブレット、ＴＶモニター、タッチペン |
| 使用ソフト・アプリ等 | Teams |
| 活用のポイント | 気づき・発見、注目 , 情報収集、理解 , 模倣、試行錯誤 , 比較・分類、操作・分析 , 思考の可視化、言語化・発表 , 意見交換、リモート接続 |
| その他 |
| 更新日時 | 2023-05-09 07:54:44 |
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| 障がい種 | 肢体不自由 |
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| 学部 | 高等部・専攻科 |
| 教科名 | 国語 |
| タイトル | Scratchを使った効果音リスト |
| ダウンロード | ict2022-20.pdf 98 |
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| 子どもの実態 | ・スイッチを動かすと好きな音が流れることがわかる。 ・意思の疎通のための発話は難しい。 |
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| 単元名 | 絵本の内容を感じよう |
| 使用機器 | PC、マウス、外部スイッチ |
| 使用ソフト・アプリ等 | Scratch |
| 活用のポイント | 気づき・発見、注目 , 情報収集、理解 , 模倣、試行錯誤 , 比較・分類、操作・分析 |
| その他 |
| 更新日時 | 2023-05-09 08:06:03 |
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| 障がい種 | 視覚 |
|---|---|
| 学部 | 中学部 |
| 教科名 | 社会 |
| タイトル | Webサイトの検索 |
| ダウンロード | ict2022-06.pdf 80 |
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| 子どもの実態 | ・拡大教科書を使用している。 ・黒板の文字が読める。 ・タブレットのキーボードも操作可能である。 |
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| 単元名 | 私たちの暮らしと民主政治 |
| 使用機器 | タブレット |
| 使用ソフト・アプリ等 | Web検索 |
| 活用のポイント | 気づき・発見、注目 , 情報収集、理解 |
| その他 |
| 更新日時 | 2023-05-08 10:43:15 |
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| 障がい種 | 視覚 |
|---|---|
| 学部 | 中学部 |
| 教科名 | 総合 |
| タイトル | Web会議システムを活用した交流及び共同学習 |
| ダウンロード | ict2022-04.pdf 86 |
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| 子どもの実態 | ・他県の視覚特別支援学校と、年に２～４回のオンラインや手紙による学部同士の交流及び共同学習を継続している。 |
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| 単元名 | オンライン交流 |
| 使用機器 | PC、ＴＶモニター |
| 使用ソフト・アプリ等 | Zoom |
| 活用のポイント | 思考の可視化、言語化・発表 , 意見交換、リモート接続 |
| その他 |
| 更新日時 | 2023-05-08 10:33:58 |
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| 障がい種 | 知的障がい |
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| 学部 | 高等部・専攻科 |
| 教科名 | 特別活動 |
| タイトル | 「ATを利用した立会演説会での発表」 |
| ダウンロード | ict2023-09.pdf 28 |
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| 子どもの実態 | ・読字・書字に困難さがあり、各々の活動でかなりの時間を要する。一文字ずつの拾い読みだが、聞いたことを繰り返して話すことには問題がない。 |
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| 単元名 | 「生徒会選挙～立会演説会～」 |
| 使用機器 | タブレット、骨伝導イヤフォン |
| 使用ソフト・アプリ等 | DropTap |
| 活用のポイント | 比較・分類、操作・分析, 思考の可視化、言語化・発表, 学習の記録、セルフチェック |
| その他 |
| 更新日時 | 2024-08-08 08:20:24 |
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| 障がい種 | 病弱 |
|---|---|
| 学部 | 中学部 |
| 教科名 | 音楽 |
| タイトル | 「Googleフォームを活用した確認テスト」 |
| ダウンロード | ict2022-57.pdf 67 |
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| 子どもの実態 | ・文字を書くことに抵抗や苦手意識があったり、時間がかかったりする生徒がいる。 ・週に１時間の授業のため、学習の定着に課題がある。 |
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| 単元名 | 「曲の構成を聴き取ろう」 |
| 使用機器 | PC、タブレット |
| 使用ソフト・アプリ等 | Googleフォーム |
| 活用のポイント | 比較・分類、操作・分析, 思考の可視化、言語化・発表, 学習の記録、セルフチェック, 学んだことの振り返り |
| その他 |
| 更新日時 | 2023-08-07 07:40:14 |
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| 障がい種 | 病弱 |
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| 学部 | 高等部・専攻科 |
| 教科名 | 音楽 |
| タイトル | 「ICTを使ったアレンジ（編曲）活動」 |
| ダウンロード | ict2022-63.pdf 120 |
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| 子どもの実態 | ・どの生徒も音楽は好きであるが、自己表現が苦手な生徒が多い。 ・身辺自立している生徒から支援が必要な生徒まで、実態差が幅広いく、楽譜を読むことは難しい。 |
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| 単元名 | 「ソングメーカーを使って『きらきら星』をアレンジしよう」 |
| 使用機器 | タブレット、ＴＶモニター |
| 使用ソフト・アプリ等 | SongMaker |
| 活用のポイント | 気づき・発見、注目, 情報収集、理解, 模倣、試行錯誤, 比較・分類、操作・分析, 思考の可視化、言語化・発表 |
| その他 |
| 更新日時 | 2023-08-07 07:50:48 |
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