ＩＣＴ活用事例
ＩＣＴ活用事例
| 障がい種 | 聴覚 |
|---|---|
| 学部 | 中学部 |
| 教科名 | 理科 |
| タイトル | 大型モニターを使用した学習課題の提示 |
| ダウンロード | ict2021-05.pdf 62 |
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| 子どもの実態 | ・補聴器を装用しているが音声は聞き取りにくく、主たるコミュニケーション手段は手話である。 ・視覚的に理解した事象を、結果として文章等にまとめることが苦手であり、支援を要する。 |
|---|---|
| 単元名 | 運動とエネルギー 物体の運動 |
| 使用機器 | タブレット |
| 使用ソフト・アプリ等 | Teams、Powerpoint |
| 活用のポイント | 気づき・発見、注目 , 情報収集、理解 , 比較・分類、操作・分析 , 思考の可視化、言語化・発表 , 学習の記録、セルフチェック |
| その他 |
| 更新日時 | 2023-05-01 17:18:57 |
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| 障がい種 | 聴覚 |
|---|---|
| 学部 | 中学部 |
| 教科名 | 理科 |
| タイトル | アプリ「Teams」「PowerPoint」による文書作成と共同編集 |
| ダウンロード | ict2021-06.pdf 66 |
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| 画像 |
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| 子どもの実態 | ・補聴器を装用しているが音声は聞き取りにくく、主たるコミュニケーション手段は手話である。 ・視覚的に理解した事象を、結果として文章等にまとめることが苦手であり、支援を要する。 |
|---|---|
| 単元名 | 運動とエネルギー 物体の運動 |
| 使用機器 | タブレット |
| 使用ソフト・アプリ等 | Teams、Powerpoint |
| 活用のポイント | 気づき・発見、注目 , 情報収集、理解 , 模倣、試行錯誤 , 比較・分類、操作・分析 , 思考の可視化、言語化・発表 , 学習の記録、セルフチェック , 意見交換、リモート接続 |
| その他 |
| 更新日時 | 2023-05-01 17:24:51 |
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| 障がい種 | 聴覚 |
|---|---|
| 学部 | 中学部 |
| 教科名 | 国語 |
| タイトル | オンラインでのプレゼンテーション |
| ダウンロード | ict2022-14.pdf 88 |
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| 子どもの実態 | ・準ずる教育課程で学んでおり、音声や手話を利用して伝え合うことができる。 |
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| 単元名 | 魅力的な提案をしよう |
| 使用機器 | タブレット、ＴＶモニター |
| 使用ソフト・アプリ等 | Powerpoint、Teams |
| 活用のポイント | 模倣、試行錯誤 , 思考の可視化、言語化・発表 , 学習の記録、セルフチェック , 意見交換、リモート接続 |
| その他 |
| 更新日時 | 2023-05-09 07:53:24 |
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| 障がい種 | 聴覚 |
|---|---|
| 学部 | 中学部 |
| 教科名 | 算数・数学 |
| タイトル | PowerPointを使った図の書き込み・共有 |
| ダウンロード | ict2022-15.pdf 107 |
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| 画像 |
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| 子どもの実態 | ・準ずる教育課程で学んでおり、音声や手話を利用して伝え合うことができる。 |
|---|---|
| 単元名 | 文字と式 |
| 使用機器 | タブレット、ＴＶモニター、タッチペン |
| 使用ソフト・アプリ等 | Teams |
| 活用のポイント | 気づき・発見、注目 , 情報収集、理解 , 模倣、試行錯誤 , 比較・分類、操作・分析 , 思考の可視化、言語化・発表 , 意見交換、リモート接続 |
| その他 |
| 更新日時 | 2023-05-09 07:54:44 |
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