ＩＣＴ活用事例
ＩＣＴ活用事例
| 障がい種 | 視覚 |
|---|---|
| 学部 | 中学部 |
| 教科名 | 理科 |
| タイトル | ３Dプリンタ模型を使った観察 |
| ダウンロード | ict2021-03.pdf 81 |
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| 画像 |
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| 子どもの実態 | ・見え方に課題があり、文字や形をとらえたり板書を視写したりする際に間違える場合がある。 |
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| 単元名 | 大地の変化 |
| 使用機器 | ３Dプリンタ |
| 使用ソフト・アプリ等 | ３Ｄプリンタ模型 |
| 活用のポイント | 気づき・発見、注目 , 情報収集、理解 , 模倣、試行錯誤 , 比較・分類、操作・分析 , 思考の可視化、言語化・発表 , 意見交換、リモート接続 |
| その他 |
| 更新日時 | 2023-05-01 16:23:02 |
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| 障がい種 | 知的障がい |
|---|---|
| 学部 | 中学部 |
| 教科名 | 合わせた指導 |
| タイトル | 「アプリ『レジスタディ』を使用した接客」 |
| ダウンロード | ict2022-39.pdf 99 |
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| 子どもの実態 | ・数の理解について、１位数程度の理解の生徒から３位数程度の理解の生徒まで実態に幅がある。 ・コミュニケーション面について、自分から他者とやりとりしようとする生徒から、教師が生徒の思いを読み取ることでやりとりをする生徒までいる。 ・実物と写真のマッチングができる。 |
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| 単元名 | 「にじのおか祭をしよう～作業製品販売をしよう～」 |
| 使用機器 | タブレット |
| 使用ソフト・アプリ等 | レジスタディ |
| 活用のポイント | 模倣、試行錯誤,比較・分類、操作・分析 |
| その他 |
| 更新日時 | 2023-07-13 07:52:56 |
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| 障がい種 | 視覚 |
|---|---|
| 学部 | 中学部 |
| 教科名 | 理科 |
| タイトル | 「デジタル教科書による拡大表示」 |
| ダウンロード | ict2021-01.pdf 71 |
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| 画像 |
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| 子どもの実態 | ・見え方に課題があり、文字や形をとらえたり、板書を視写したりする際に間違える場合がある。 |
|---|---|
| 単元名 | 大地の変化 |
| 使用機器 | タブレット |
| 使用ソフト・アプリ等 | デジタル教科書 |
| 活用のポイント | 気づき・発見、注目 , 情報収集、理解 , 比較・分類、操作・分析 , 思考の可視化、言語化・発表 |
| その他 |
| 更新日時 | 2023-05-01 16:16:13 |
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| 障がい種 | 視覚 |
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| 学部 | 中学部 |
| 教科名 | 総合 |
| タイトル | Web会議システムを活用した交流及び共同学習 |
| ダウンロード | ict2022-04.pdf 86 |
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| 子どもの実態 | ・他県の視覚特別支援学校と、年に２～４回のオンラインや手紙による学部同士の交流及び共同学習を継続している。 |
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| 単元名 | オンライン交流 |
| 使用機器 | PC、ＴＶモニター |
| 使用ソフト・アプリ等 | Zoom |
| 活用のポイント | 思考の可視化、言語化・発表 , 意見交換、リモート接続 |
| その他 |
| 更新日時 | 2023-05-08 10:33:58 |
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| 障がい種 | 視覚 |
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| 学部 | 中学部 |
| 教科名 | 社会 |
| タイトル | Webサイトの検索 |
| ダウンロード | ict2022-06.pdf 80 |
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| 子どもの実態 | ・拡大教科書を使用している。 ・黒板の文字が読める。 ・タブレットのキーボードも操作可能である。 |
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| 単元名 | 私たちの暮らしと民主政治 |
| 使用機器 | タブレット |
| 使用ソフト・アプリ等 | Web検索 |
| 活用のポイント | 気づき・発見、注目 , 情報収集、理解 |
| その他 |
| 更新日時 | 2023-05-08 10:43:15 |
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