ＩＣＴ活用事例
ＩＣＴ活用事例
| 障がい種 | 知的障がい |
|---|---|
| 学部 | 高等部・専攻科 |
| 教科名 | 合わせた指導 |
| タイトル | 「修学旅行の報告会の発表」 |
| ダウンロード | ict2023-04.pdf 15 |
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| 子どもの実態 | ・簡単な言葉や平仮名を理解し、音声言語や指差し、表情などで質問に答えたり、自分の考えを伝えたりすることができる。 ・活動手順や見本を提示することで安心して活動に取り組むことができるが、待つことや友達と協力することに難しさがある。 |
|---|---|
| 単元名 | 「修学旅行に行こう～修学旅行報告会をしよう～」 |
| 使用機器 | タブレット、ボタンスイッチ、ＴＶモニター、ＰＣ |
| 使用ソフト・アプリ等 | DropTalk、PowerPoint |
| 活用のポイント | 模倣、試行錯誤, 思考の可視化、言語化・発表, 学習の記録、セルフチェック, 学んだことの振り返り |
| その他 |
| 更新日時 | 2024-08-08 08:04:14 |
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| 障がい種 | 知的障がい |
|---|---|
| 学部 | 高等部・専攻科 |
| 教科名 | 合わせた指導 |
| タイトル | 「動画教材を効果的に活用した校内実習～自己の振り返り～」 |
| ダウンロード | ict2022-44.pdf 84 |
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| 画像 |
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| 子どもの実態 | ・学習活動や生活上のきまりやルールを守れていない場面において、 状況や内容によっては教師の言葉による指摘・指導を素直に受け入 れることができず、拒否を示すことがある。 ・環境的要因や生活経験の不足、障がい特性等の背景から、他者の心情を捉えたり、協力したりすることが難しい。（自分本位な行動） ・校外実習や卒業後の職業生活を送る上で必要なルールやマナー、望ましい姿勢・態度についての理解・習得に課題がある。 |
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| 単元名 | 「校内実習に目標をもって取り組もう。」（朝礼時の作業講話） |
| 使用機器 | タブレット、ＴＶモニター |
| 使用ソフト・アプリ等 | 動画編集ソフト |
| 活用のポイント | 気づき・発見、注目, 情報収集、理解, 思考の可視化、言語化・発表, 意見交換、リモート接続 |
| その他 |
| 更新日時 | 2023-08-07 07:19:29 |
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