ＩＣＴ活用事例
ＩＣＴ活用事例
| 障がい種 | 視覚 |
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| 学部 | 中学部 |
| 教科名 | 英語 |
| タイトル | クラウドを使用した学習の工夫 |
| ダウンロード | ict2022-07.pdf 70 |
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| 子どもの実態 | ・目と手の協応動作の苦手さや手先の不器用さがあることから、字形の崩れが著しく、自分で書いたノートの文字を読み返すことも難しい。また、板書の視写も苦手である。 ・漢字の読みや特殊音節に苦手さがあり、パソコンで正しくかな入力ができず、漢字変換ができないこともある。 |
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| 単元名 | Unit 10 Winter Vacation |
| 使用機器 | タブレット |
| 使用ソフト・アプリ等 | Teams |
| 活用のポイント | 情報収集、理解 , 思考の可視化、言語化・発表 , 学習の記録、セルフチェック , 意見交換、リモート接続 , 学んだことの振り返り |
| その他 |
| 更新日時 | 2023-05-08 10:45:39 |
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| 障がい種 | 病弱 |
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| 学部 | 高等部・専攻科 |
| 教科名 | 音楽 |
| タイトル | 「ICTを使ったアレンジ（編曲）活動」 |
| ダウンロード | ict2022-63.pdf 120 |
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| 子どもの実態 | ・どの生徒も音楽は好きであるが、自己表現が苦手な生徒が多い。 ・身辺自立している生徒から支援が必要な生徒まで、実態差が幅広いく、楽譜を読むことは難しい。 |
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| 単元名 | 「ソングメーカーを使って『きらきら星』をアレンジしよう」 |
| 使用機器 | タブレット、ＴＶモニター |
| 使用ソフト・アプリ等 | SongMaker |
| 活用のポイント | 気づき・発見、注目, 情報収集、理解, 模倣、試行錯誤, 比較・分類、操作・分析, 思考の可視化、言語化・発表 |
| その他 |
| 更新日時 | 2023-08-07 07:50:48 |
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| 障がい種 | 肢体不自由 |
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| 学部 | 高等部・専攻科 |
| 教科名 | 国語 |
| タイトル | Scratchを使った効果音リスト |
| ダウンロード | ict2022-20.pdf 98 |
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| 子どもの実態 | ・スイッチを動かすと好きな音が流れることがわかる。 ・意思の疎通のための発話は難しい。 |
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| 単元名 | 絵本の内容を感じよう |
| 使用機器 | PC、マウス、外部スイッチ |
| 使用ソフト・アプリ等 | Scratch |
| 活用のポイント | 気づき・発見、注目 , 情報収集、理解 , 模倣、試行錯誤 , 比較・分類、操作・分析 |
| その他 |
| 更新日時 | 2023-05-09 08:06:03 |
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| 障がい種 | 肢体不自由 |
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| 学部 | 小学部 |
| 教科名 | 国語 |
| タイトル | 「漢字フラッシュカード」 |
| ダウンロード | ict2022-26.pdf 97 |
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| 子どもの実態 | ・漢字の習得初期段階。場面や状況によって、教師の質問に答えられずに沈黙することがある。 |
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| 単元名 | 「かん字のはなし」 |
| 使用機器 | タブレット、ＴＶモニター |
| 使用ソフト・アプリ等 | Powerpoint、スライドデータ |
| 活用のポイント | ,情報収集、理解,模倣、試行錯誤,比較・分類、操作・分析,思考の可視化、言語化・発表,学習の記録、セルフチェック |
| その他 |
| 更新日時 | 2023-07-12 16:28:24 |
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| 障がい種 | 聴覚 |
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| 学部 | 高等部・専攻科 |
| 教科名 | 英語 |
| タイトル | 受動態の慣用表現を使った英語表現活動 |
| ダウンロード | ict2022-16.pdf 89 |
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| 子どもの実態 | 人工内耳、補聴器を装用し、主に音声、手話、口話でコミュニケーションを図っている。講座外での他生徒とは、音声と手話でやり取りをしている。話し手の声の高さ等によって、聞き取りの状況が左右されることや、英語の発音や内容の聞き取りなどに視覚情報を補助として用いることが必要である。生徒自身は音声を通してのコミュニケーションに積極的であり、正しい英語の発音やイントネーションの学習に意欲的である。 |
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| 単元名 | Artificial Intelligence 文法事項：受動態 |
| 使用機器 | タブレット、ＴＶモニター |
| 使用ソフト・アプリ等 | Powerpoint、Word |
| 活用のポイント | 情報収集、理解 , 学んだことの振り返り |
| その他 |
| 更新日時 | 2023-05-09 07:57:56 |
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