ＩＣＴ活用事例

ＩＣＴ活用事例

障がい種 視覚
学部 中学部
教科名 理科
タイトル デジタル教材『バーチャル体験学習』
ダウンロード  ict2021-02.pdf 94
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子どもの実態 ・見え方に課題があり、文字や形をとらえたり、板書を視写したりする際に間違える場合がある。
単元名 大地の変化
使用機器 タブレット
使用ソフト・アプリ等 Webサービス「バーチャル体験学習」
活用のポイント 気づき・発見、注目 , 情報収集、理解 , 模倣、試行錯誤 , 比較・分類、操作・分析 , 思考の可視化、言語化・発表 , 意見交換、リモート接続
その他
更新日時 2023-05-01 16:17:08
障がい種 視覚
学部 中学部
教科名 社会
タイトル Webサイトの検索
ダウンロード  ict2022-06.pdf 80
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子どもの実態 ・拡大教科書を使用している。　・黒板の文字が読める。　・タブレットのキーボードも操作可能である。
単元名 私たちの暮らしと民主政治
使用機器 タブレット
使用ソフト・アプリ等 Web検索
活用のポイント 気づき・発見、注目 , 情報収集、理解
その他
更新日時 2023-05-08 10:43:15
障がい種 知的障がい
学部 小学部
教科名 国語
タイトル 「修学旅行に行こう」
ダウンロード  ict2022-37.pdf 95
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子どもの実態 ・興味が限定的で、言葉を聞いて具体物をイメージすることが難しい場合が多い。
単元名 「修学旅行に行こう」
使用機器 タブレット
使用ソフト・アプリ等 Web検索
活用のポイント 気づき・発見、注目,情報収集、理解,思考の可視化、言語化・発表
その他
更新日時 2023-07-13 07:49:50
障がい種 肢体不自由
学部 高等部・専攻科
教科名 主権者教育
タイトル 「ipadを利用しての情報収集・活用について（主権者教育）」
ダウンロード  ict2022-21.pdf 70
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子どもの実態 ・タブレット端末を使用することに慣れてきており、調べ学習を行う様子が見られるが、必要な情報を収集して活用する体験が少ない。 　・選挙の情報を収集する方法がわからず、だれに投票してよいか決めることができない。
単元名 衆議院議員模擬選挙
使用機器 タブレット端末、ＴＶモニター
使用ソフト・アプリ等 Web検索
活用のポイント 気づき・発見、注目,情報収集、理解,模倣、試行錯誤,思考の可視化、言語化・発表
その他
更新日時 2023-07-12 10:45:20
障がい種 肢体不自由
学部 高等部・専攻科
教科名 社会
タイトル 「タブレット端末による音声入力および書見台による姿勢維持」
ダウンロード  ict2022-22.pdf 53
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子どもの実態 ・見え方に特徴があり、小さい文字を見つけてタブレットで入力することが難しい。　・物に目を近づける癖があり、正しい姿勢の維持に課題がある。
単元名 ハザードマップを見て災害に備えよう
使用機器 タブレット、書見台
使用ソフト・アプリ等 Web検索、音声入力機能
活用のポイント 情報収集、理解,比較・分類、操作・分析
その他
更新日時 2023-07-12 13:23:04
障がい種 知的障がい
学部 高等部・専攻科
教科名 合わせた指導
タイトル 「タブレット端末を用いた大型モニタの電子黒板化」
ダウンロード  ict2022-47.pdf 89
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子どもの実態 ・学習活動や生活上のきまりやルールを守れていない場面において、状況や内容によっては教師の言葉による指摘・指導を素直に受け入れることができず、拒否を示すことがある。（「なぜ正しい自分が指摘されなければならないのか」と強い反発を生むことがある。）　・自分こそが正しいという気持ちがあり、自分に厳しいだけでなく、相手に対しても同じレベルを求めてしまい、柔軟に対応できないことがある。（自閉スペクトラム症（ASD）児の特性）
単元名 「朝礼・終礼の場面」
使用機器 タブレット、ＴＶモニター
使用ソフト・アプリ等 whiteboard
活用のポイント 気づき・発見、注目,　情報収集、理解,　学習の記録、セルフチェック
その他
更新日時 2023-08-07 07:24:45
障がい種 知的障がい
学部 高等部・専攻科
教科名 総合
タイトル 「ＩＣＴを活用した総合的な探究の時間（修学旅行）」
ダウンロード  ict2022-43.pdf 169
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子どもの実態 ・集団への参加、集団行動に課題がある。　・環境的要因や生活経験の不足、障がい特性等の背景から、他者の心情を捉えたり、協力したりすることが難しい。（自分本位な行動）　・見通しのもてない活動や初めての活動に対して苦手意識が強い。（新しい場所や環境に不安になりやすい。）　・目的地の方角や位置関係、距離、手段等について考えたり調整したりする経験が乏しい。　・様々な事物・現象に興味・関心を抱きにくい。
単元名 「修学旅行に行こう。」（事前学習・探究グループ別学習・事後学習）
使用機器 タブレット、モバイルルータ、GoPro
使用ソフト・アプリ等 Yahoo!カーナビ、GoogleMap、ファイル
活用のポイント 気づき・発見、注目,　情報収集、理解,　模倣、試行錯誤,　比較・分類、操作・分析,　思考の可視化、言語化・発表,　学習の記録、セルフチェック,　意見交換、リモート接続,　学んだことの振り返り
その他
更新日時 2023-08-07 07:17:29
障がい種 視覚
学部 小学部
教科名 生活
タイトル 動画によるモデル提示
ダウンロード  ict2022-05.pdf 74
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子どもの実態 ・YouTube検索では、リモコン操作や調べたい内容を音声で入力することができる。発音が不明瞭で、音声検索ができないときは、五十音入力で検索することができる。 　・画面は、近くであれば観ることができる。
単元名 お楽しみ会のプレゼントを作ろう
使用機器 PC、ＴＶモニター
使用ソフト・アプリ等 Youtube
活用のポイント 気づき・発見、注目 情報収集、理解
その他
更新日時 2023-05-08 10:41:16
障がい種 視覚
学部 高等部・専攻科
教科名 臨床体験発表会
タイトル 動画資料やJamboardを活用したシネメデュケーション
ダウンロード  ict2022-10.pdf 65
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子どもの実態 ・大きく提示された映像や文字であれば見たり、ふせんに入力したりすることができる。
単元名 理療科「臨床体験発表会」の特別企画「シネメデュケーション」
使用機器 PC、ＴＶモニター
使用ソフト・アプリ等 Youtube、Jamboard
活用のポイント 気づき・発見、注目 , 情報収集、理解 , 思考の可視化、言語化・発表 , 意見交換、リモート接続
その他
更新日時 2023-05-08 10:54:49
障がい種 視覚
学部 中学部
教科名 総合
タイトル Web会議システムを活用した交流及び共同学習
ダウンロード  ict2022-04.pdf 86
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子どもの実態 ・他県の視覚特別支援学校と、年に２～４回のオンラインや手紙による学部同士の交流及び共同学習を継続している。
単元名 オンライン交流
使用機器 PC、ＴＶモニター
使用ソフト・アプリ等 Zoom
活用のポイント 思考の可視化、言語化・発表 , 意見交換、リモート接続
その他
更新日時 2023-05-08 10:33:58