ＩＣＴ活用事例
ＩＣＴ活用事例
| 障がい種 | 肢体不自由 |
|---|---|
| 学部 | 小学部 |
| 教科名 | 国語 |
| タイトル | 「タブレット端末を使用した学習内容の振り返り」 |
| ダウンロード | ict2022-24.pdf 93 |
|---|---|
| 画像 |
|
| 子どもの実態 | ・難聴であり、日常的な会話は手話や指文字、五十音表で行うことができる。 ・平仮名を読み書きすることができるが、言葉やイメージを文字にすることに難しさを感じている。 |
|---|---|
| 単元名 | 「くわしくはなそう」 |
| 使用機器 | タブレット |
| 使用ソフト・アプリ等 | カメラ機能、写真アプリ |
| 活用のポイント | ,情報収集、理解,模倣、試行錯誤,比較・分類、操作・分析,思考の可視化、言語化・発表,学習の記録、セルフチェック,学んだことの振り返り |
| その他 |
| 更新日時 | 2023-07-12 13:43:35 |
|---|
| 障がい種 | 肢体不自由 |
|---|---|
| 学部 | 高等部・専攻科 |
| 教科名 | 社会 |
| タイトル | 「タブレット端末による音声入力および書見台による姿勢維持」 |
| ダウンロード | ict2022-22.pdf 53 |
|---|---|
| 画像 |
|
| 子どもの実態 | ・見え方に特徴があり、小さい文字を見つけてタブレットで入力することが難しい。 ・物に目を近づける癖があり、正しい姿勢の維持に課題がある。 |
|---|---|
| 単元名 | ハザードマップを見て災害に備えよう |
| 使用機器 | タブレット、書見台 |
| 使用ソフト・アプリ等 | Web検索、音声入力機能 |
| 活用のポイント | 情報収集、理解,比較・分類、操作・分析 |
| その他 |
| 更新日時 | 2023-07-12 13:23:04 |
|---|
| 障がい種 | 肢体不自由 |
|---|---|
| 学部 | 高等部・専攻科 |
| 教科名 | 主権者教育 |
| タイトル | 「ipadを利用しての情報収集・活用について（主権者教育）」 |
| ダウンロード | ict2022-21.pdf 71 |
|---|---|
| 画像 |
|
| 子どもの実態 | ・タブレット端末を使用することに慣れてきており、調べ学習を行う様子が見られるが、必要な情報を収集して活用する体験が少ない。 ・選挙の情報を収集する方法がわからず、だれに投票してよいか決めることができない。 |
|---|---|
| 単元名 | 衆議院議員模擬選挙 |
| 使用機器 | タブレット端末、ＴＶモニター |
| 使用ソフト・アプリ等 | Web検索 |
| 活用のポイント | 気づき・発見、注目,情報収集、理解,模倣、試行錯誤,思考の可視化、言語化・発表 |
| その他 |
| 更新日時 | 2023-07-12 10:45:20 |
|---|
| 障がい種 | 肢体不自由 |
|---|---|
| 学部 | 高等部・専攻科 |
| 教科名 | 国語 |
| タイトル | Scratchを使った効果音リスト |
| ダウンロード | ict2022-20.pdf 98 |
|---|---|
| 画像 |
|
| 子どもの実態 | ・スイッチを動かすと好きな音が流れることがわかる。 ・意思の疎通のための発話は難しい。 |
|---|---|
| 単元名 | 絵本の内容を感じよう |
| 使用機器 | PC、マウス、外部スイッチ |
| 使用ソフト・アプリ等 | Scratch |
| 活用のポイント | 気づき・発見、注目 , 情報収集、理解 , 模倣、試行錯誤 , 比較・分類、操作・分析 |
| その他 |
| 更新日時 | 2023-05-09 08:06:03 |
|---|
| 障がい種 | 肢体不自由 |
|---|---|
| 学部 | 小学部 |
| 教科名 | 国語 |
| タイトル | 「漢字フラッシュカード」 |
| ダウンロード | ict2022-26.pdf 97 |
|---|---|
| 画像 |
|
| 子どもの実態 | ・漢字の習得初期段階。場面や状況によって、教師の質問に答えられずに沈黙することがある。 |
|---|---|
| 単元名 | 「かん字のはなし」 |
| 使用機器 | タブレット、ＴＶモニター |
| 使用ソフト・アプリ等 | Powerpoint、スライドデータ |
| 活用のポイント | ,情報収集、理解,模倣、試行錯誤,比較・分類、操作・分析,思考の可視化、言語化・発表,学習の記録、セルフチェック |
| その他 |
| 更新日時 | 2023-07-12 16:28:24 |
|---|
| 障がい種 | 肢体不自由 |
|---|---|
| 学部 | 小学部 |
| 教科名 | 国語 |
| タイトル | アプリ「PowerPoint」を使った写真の提示とタッチによる入力 |
| ダウンロード | ict2021-07.pdf 88 |
|---|---|
| 画像 |
|
| 子どもの実態 | ・肢体不自由があり車いすやバギーで移動している。 ・教師の支援を受けながら、腕を動かし目的の場所に触れることができる。 |
|---|---|
| 単元名 | これだあれだ？ |
| 使用機器 | タブレット、ＴＶモニター |
| 使用ソフト・アプリ等 | Powerpoint |
| 活用のポイント | 気づき・発見、注目 , 情報収集、理解 , 模倣、試行錯誤 , 比較・分類、操作・分析 |
| その他 |
| 更新日時 | 2023-05-01 17:26:38 |
|---|
| 障がい種 | 肢体不自由 |
|---|---|
| 学部 | 中学部 |
| 教科名 | 理科 |
| タイトル | 「パワーポイントによる思考過程の確認」 |
| ダウンロード | ict2022-31.pdf 60 |
|---|---|
| 画像 |
|
| 子どもの実態 | ・見え方に課題があり、グラフの読み取りが難しい。また、板書の読み取りでは、注視すべき場所を探すことが困難である。 ・割り算や分数に苦手意識がある。 |
|---|---|
| 単元名 | 「天気の変化」水蒸気の変化と湿度 |
| 使用機器 | タブレット、ＴＶモニター |
| 使用ソフト・アプリ等 | Powerpoint |
| 活用のポイント | 情報収集、理解,比較・分類、操作・分析 |
| その他 |
| 更新日時 | 2023-07-13 07:39:48 |
|---|
| 障がい種 | 肢体不自由 |
|---|---|
| 学部 | 小学部 |
| 教科名 | 国語 |
| タイトル | 「くまさんクイズ」 |
| ダウンロード | ict2022-25.pdf 142 |
|---|---|
| 画像 |
|
| 子どもの実態 | ・注目する場所がかわると、注目しながら教師の問い掛けに答えることが難しい。 |
|---|---|
| 単元名 | 「くまさん、くまさん」 |
| 使用機器 | タブレット、ＴＶモニター |
| 使用ソフト・アプリ等 | Keynote |
| 活用のポイント | 気づき・発見、注目,情報収集、理解,模倣、試行錯誤,思考の可視化、言語化・発表 |
| その他 |
| 更新日時 | 2023-07-12 16:26:37 |
|---|
| 障がい種 | 肢体不自由 |
|---|---|
| 学部 | 高等部・専攻科 |
| 教科名 | （教科学習等の様々な機会で） |
| タイトル | 「スイッチ教材の使用」 |
| ダウンロード | ict2023-05.pdf 29 |
|---|---|
| 画像 |
|
| 子どもの実態 | ・休み時間や家庭で、タブレット端末を使って手紙を書く生徒、好きな動画を検索する生徒など、活用している生徒が多い。 ・タブレット端末の操作について、タッチ速度が速くなり反応しない場合がある。 |
|---|---|
| 単元名 | （ICTを活用する場面で） |
| 使用機器 | タブレット、i+padタッチャー、スイッチ教材 |
| 使用ソフト・アプリ等 | Keynote |
| 活用のポイント | 模倣、試行錯誤, 思考の可視化、言語化・発表 |
| その他 |
| 更新日時 | 2024-08-08 08:11:34 |
|---|
| 障がい種 | 肢体不自由 |
|---|---|
| 学部 | 中学部 |
| 教科名 | 道徳 |
| タイトル | 「学びの記録シート」 |
| ダウンロード | ict2022-32.pdf 107 |
|---|---|
| 画像 |
|
| 子どもの実態 | ・語彙が豊富な生徒だが、自分の考えや意見を表出することに慣れておらず、「わからない」と答えたり、表出するまでに時間がかかったりする。 |
|---|---|
| 単元名 | （年間を通して） |
| 使用機器 | タブレット |
| 使用ソフト・アプリ等 | Googleスプレッドシート |
| 活用のポイント | 思考の可視化、言語化・発表,学習の記録、セルフチェック,学んだことの振り返り |
| その他 |
| 更新日時 | 2023-07-13 07:41:14 |
|---|