ＩＣＴ活用事例
ＩＣＴ活用事例
| 障がい種 | 病弱 |
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| 学部 | 高等部・専攻科 |
| 教科名 | 特別活動 |
| タイトル | 「修学旅行における同級生とのリモート通信」 |
| ダウンロード | ict2022-68.pdf 216 |
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| 子どもの実態 | ・視力は明暗がかろうじてわかる程度。極度の側弯があり、常時介助を必要とする。医療的ケアとして痰の吸引、胃瘻が必要。 |
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| 単元名 | 「修学旅行」 |
| 使用機器 | タブレット、モバイルルータ |
| 使用ソフト・アプリ等 | GoogleMeet |
| 活用のポイント | 気づき・発見、注目, 情報収集、理解 |
| その他 |
| 更新日時 | 2023-08-07 07:57:15 |
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| 障がい種 | 病弱 |
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| 学部 | 高等部・専攻科 |
| 教科名 | 自立活動 |
| タイトル | 「学校祭のポスターにデジタル表現を取り入れた活動」 |
| ダウンロード | ict2022-67.pdf 138 |
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| 子どもの実態 | ・四肢体幹機能障がいがあり、過度の筋緊張もみられ、身体の動きを調整することが難しい。 ・１年前に体調を大きく崩し、口径摂食から２４時間の経鼻経管栄養(胃、小腸)になったことで、日常の活動に大きな制限がある。 |
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| 単元名 | 「秋桜祭のポスターを描こう」 |
| 使用機器 | タブレット、タブレットスタンド |
| 使用ソフト・アプリ等 | キラキラお絵描き |
| 活用のポイント | 気づき・発見、注目, 模倣、試行錯誤, 比較・分類、操作・分析 |
| その他 |
| 更新日時 | 2023-08-07 07:56:04 |
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| 障がい種 | 病弱 |
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| 学部 | 高等部・専攻科 |
| 教科名 | 体育・保健体育 |
| タイトル | 「編集動画を手本にした体つくり運動」 |
| ダウンロード | ict2022-66.pdf 148 |
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| 子どもの実態 | ・体を動かすことに苦手意識をもっている。 ・体力（持久力）がなく、一定時間体を動かし続けることができない。 |
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| 単元名 | 「体つくり運動」 |
| 使用機器 | タブレット、ＴＶモニター |
| 使用ソフト・アプリ等 | iMovie |
| 活用のポイント | 気づき・発見、注目, 情報収集、理解, 模倣、試行錯誤 |
| その他 |
| 更新日時 | 2023-08-07 07:54:49 |
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| 障がい種 | 病弱 |
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| 学部 | 高等部・専攻科 |
| 教科名 | 国語 |
| タイトル | 「ものがたりパズル」 |
| ダウンロード | ict2022-65.pdf 158 |
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| 子どもの実態 | ・文の意味を理解するのが難しいことがある。 ・長文になると、文脈を読み取りながら読解することが難しいことがある。 |
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| 単元名 | 「文章を読み取ろう」 |
| 使用機器 | タブレット |
| 使用ソフト・アプリ等 | Jamboard |
| 活用のポイント | 情報収集、理解, 模倣、試行錯誤, 比較・分類、操作・分析 |
| その他 |
| 更新日時 | 2023-08-07 07:53:11 |
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| 障がい種 | 病弱 |
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| 学部 | 高等部・専攻科 |
| 教科名 | 国語 |
| タイトル | 「Jamboardしりとり」 |
| ダウンロード | ict2022-64.pdf 141 |
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| 子どもの実態 | ・文字や文章を書くことは好きであるが、紙に文字を書く際、字形や大きさ、行などを整えて書くことが難しい。また、片麻痺のため、消しゴムできれいに消して訂正することが難しい。 ・促音や長音など、言葉のつづりを間違うことがある。 |
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| 単元名 | 「しりとりゲーム」 |
| 使用機器 | タブレット、タッチペン |
| 使用ソフト・アプリ等 | Jamboard |
| 活用のポイント | 模倣、試行錯誤, 比較・分類、操作・分析, 学習の記録、セルフチェック |
| その他 |
| 更新日時 | 2023-08-07 07:51:59 |
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