ＩＣＴ活用事例
ＩＣＴ活用事例
| 障がい種 | 知的障がい |
|---|---|
| 学部 | 高等部・専攻科 |
| 教科名 | 自立活動 |
| タイトル | 「ウェアラブルカメラを活用した自己の振り返り～気付きから課題意識へ～」 |
| ダウンロード | ict2022-46.pdf 96 |
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| 子どもの実態 | ・場や相手の状況に応じ、伝える側と受け取る側との人間関係を大切にしながら主体的なコミュニケーションを展開することが難しい。 ・思考を言葉にして目的に沿って話すことや他者の視点に立って考えることが苦手である。 ・会話の内容や周囲の状況を読みとることが難しい場合があるため、状況にそぐわない受け答えをすることがある。（相手の気持ちや状況を考えず、自分が話したいことを一方的に話してしまう。） ・一斉指導の場面で、教師が全体に話をしている際に聞いていない場面が多く見られる。(呼名されると聞くことができる。) |
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| 単元名 | 「トーキングゲームをしよう。」 |
| 使用機器 | GoPro、ヘッドストラップ、ＴＶモニター |
| 使用ソフト・アプリ等 | |
| 活用のポイント | 気づき・発見、注目, 情報収集、理解, 比較・分類、操作・分析, 学習の記録、セルフチェック, 意見交換、リモート接続 |
| その他 |
| 更新日時 | 2023-08-07 07:23:05 |
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| 障がい種 | 肢体不自由 |
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| 学部 | 中学部 |
| 教科名 | 自立活動 |
| タイトル | 「先生とメールがしたい」という願いをかなえるために |
| ダウンロード | ict2022-27.pdf 65 |
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| 子どもの実態 | ・教師が話す内容をほぼ理解できる。自分の思いを身体の動きや視線、発声で伝える。また、視線入力装置（PC）を使用し、単語を並べて、思いを伝えることもできる。 ・言葉での発信が難しいため、現在の伝達手段のみでは思いを伝えきれず、泣いてしまうことがある。 |
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| 単元名 | 「先生とメールをしよう」 |
| 使用機器 | タブレット、PC、視線入力装置 |
| 使用ソフト・アプリ等 | GoogleClassroom、スライド |
| 活用のポイント | ,模倣、試行錯誤,比較・分類、操作・分析,思考の可視化、言語化・発表,学習の記録、セルフチェック,意見交換、リモート接続 |
| その他 |
| 更新日時 | 2023-07-12 16:30:39 |
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| 障がい種 | 視覚 |
|---|---|
| 学部 | 高等部・専攻科 |
| 教科名 | 自立活動 |
| タイトル | Googleマップ ストリートビューによる歩行計画づくり |
| ダウンロード | ict2022-01.pdf 83 |
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| 子どもの実態 | ・PCを使うことで検索したり、文字を拡大したりすることができる。Googleマップのストリートビューを見て道を確認することができる。 ・コミュニケーション面では、緊張する場面で、言い出しの音が発話しにくいことがある。 |
|---|---|
| 単元名 | 歩行計画を立てよう |
| 使用機器 | PC |
| 使用ソフト・アプリ等 | GoogleMaps |
| 活用のポイント | 情報収集、理解 , 思考の可視化、言語化・発表 |
| その他 |
| 更新日時 | 2023-05-08 10:17:32 |
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| 障がい種 | 病弱 |
|---|---|
| 学部 | 高等部・専攻科 |
| 教科名 | 自立活動 |
| タイトル | 「学校祭のポスターにデジタル表現を取り入れた活動」 |
| ダウンロード | ict2022-67.pdf 138 |
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| 画像 |
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| 子どもの実態 | ・四肢体幹機能障がいがあり、過度の筋緊張もみられ、身体の動きを調整することが難しい。 ・１年前に体調を大きく崩し、口径摂食から２４時間の経鼻経管栄養(胃、小腸)になったことで、日常の活動に大きな制限がある。 |
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| 単元名 | 「秋桜祭のポスターを描こう」 |
| 使用機器 | タブレット、タブレットスタンド |
| 使用ソフト・アプリ等 | キラキラお絵描き |
| 活用のポイント | 気づき・発見、注目, 模倣、試行錯誤, 比較・分類、操作・分析 |
| その他 |
| 更新日時 | 2023-08-07 07:56:04 |
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