ＩＣＴ活用事例

ＩＣＴ活用事例

障がい種 知的障がい
学部 高等部・専攻科
教科名 合わせた指導
タイトル 「Kahoot！を利用した本時の振り返り」
ダウンロード  ict2022-50.pdf 87
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子どもの実態 ・集中が持続しにくく、注視することが難しい。　・興味関心のあるものに関しては、ある程度の時間集中して活動に参加することができる。
単元名 「身近な町を調べよう」
使用機器 タブレット
使用ソフト・アプリ等 Kahoot!
活用のポイント 気づき・発見、注目,　比較・分類、操作・分析,　思考の可視化、言語化・発表,　学習の記録、セルフチェック,　学んだことの振り返り
その他
更新日時 2023-08-07 07:28:50
障がい種 知的障がい
学部 高等部・専攻科
教科名 合わせた指導
タイトル 「コミュニケーションツールとしてのアプリ『カメラ』『写真』」
ダウンロード  ict2022-48.pdf 70
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子どもの実態 ・言葉によるコミュニケーションが難しく、気になったものの指差しや簡単な手話でのコミュニケーションとなり、伝えたいことを相手に正確に伝えることが難しい。
単元名 「『秋』を探して撮ってみよう」
使用機器 タブレット、ＴＶモニター
使用ソフト・アプリ等 カメラ・写真アプリ
活用のポイント 気づき・発見、注目,　情報収集、理解,　模倣、試行錯誤,　比較・分類、操作・分析,　思考の可視化、言語化・発表,　学習の記録、セルフチェック,　意見交換、リモート接続,　学んだことの振り返り
その他
更新日時 2023-08-07 07:26:04
障がい種 知的障がい
学部 高等部・専攻科
教科名 合わせた指導
タイトル 「タブレット端末を活用した作業製品販売活動」
ダウンロード  ict2022-45.pdf 100
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子どもの実態 ・人前で話したり、伝えたりすることに苦手意識があり、相手に聞こえる声の大きさで適切に話すことが難しい。　・金種の理解や代金、お釣りの計算に課題がある。　・代金やお釣りの計算、商品の梱包、お金や製品のやりとり、挨拶などの同時処理が難しい。
単元名 「作業製品を販売しよう。」
使用機器 タブレット端末
使用ソフト・アプリ等 レジスタディ
活用のポイント 模倣、試行錯誤,　比較・分類、操作・分析
その他
更新日時 2023-08-07 07:21:11
障がい種 知的障がい
学部 高等部・専攻科
教科名 合わせた指導
タイトル 「タブレット端末を用いた大型モニタの電子黒板化」
ダウンロード  ict2022-47.pdf 89
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子どもの実態 ・学習活動や生活上のきまりやルールを守れていない場面において、状況や内容によっては教師の言葉による指摘・指導を素直に受け入れることができず、拒否を示すことがある。（「なぜ正しい自分が指摘されなければならないのか」と強い反発を生むことがある。）　・自分こそが正しいという気持ちがあり、自分に厳しいだけでなく、相手に対しても同じレベルを求めてしまい、柔軟に対応できないことがある。（自閉スペクトラム症（ASD）児の特性）
単元名 「朝礼・終礼の場面」
使用機器 タブレット、ＴＶモニター
使用ソフト・アプリ等 whiteboard
活用のポイント 気づき・発見、注目,　情報収集、理解,　学習の記録、セルフチェック
その他
更新日時 2023-08-07 07:24:45
障がい種 知的障がい
学部 高等部・専攻科
教科名 合わせた指導
タイトル 「マジックムービーを活用したリアルタイムでの本時の振り返り」
ダウンロード  ict2022-49.pdf 81
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子どもの実態 ・言葉による指示理解が難しく、学習したことを瞬時に振り返ることが難しい生徒が多い。　・自分のことを客観的に評価することが難しい。
単元名 「校内実習を頑張ろう」
使用機器 タブレット、ＴＶモニター
使用ソフト・アプリ等 iMovie
活用のポイント 気づき・発見、注目,　情報収集、理解,　模倣、試行錯誤,　比較・分類、操作・分析,　学習の記録、セルフチェック,　学んだことの振り返り
その他
更新日時 2023-08-07 07:27:27