ＩＣＴ活用事例
ＩＣＴ活用事例
| 障がい種 | 病弱 |
|---|---|
| 学部 | 高等部・専攻科 |
| 教科名 | 国語 |
| タイトル | 「ものがたりパズル」 |
| ダウンロード | ict2022-65.pdf 158 |
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| 子どもの実態 | ・文の意味を理解するのが難しいことがある。 ・長文になると、文脈を読み取りながら読解することが難しいことがある。 |
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| 単元名 | 「文章を読み取ろう」 |
| 使用機器 | タブレット |
| 使用ソフト・アプリ等 | Jamboard |
| 活用のポイント | 情報収集、理解, 模倣、試行錯誤, 比較・分類、操作・分析 |
| その他 |
| 更新日時 | 2023-08-07 07:53:11 |
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| 障がい種 | 病弱 |
|---|---|
| 学部 | 高等部・専攻科 |
| 教科名 | 国語 |
| タイトル | 「Jamboardしりとり」 |
| ダウンロード | ict2022-64.pdf 140 |
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| 子どもの実態 | ・文字や文章を書くことは好きであるが、紙に文字を書く際、字形や大きさ、行などを整えて書くことが難しい。また、片麻痺のため、消しゴムできれいに消して訂正することが難しい。 ・促音や長音など、言葉のつづりを間違うことがある。 |
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| 単元名 | 「しりとりゲーム」 |
| 使用機器 | タブレット、タッチペン |
| 使用ソフト・アプリ等 | Jamboard |
| 活用のポイント | 模倣、試行錯誤, 比較・分類、操作・分析, 学習の記録、セルフチェック |
| その他 |
| 更新日時 | 2023-08-07 07:51:59 |
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| 障がい種 | 病弱 |
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| 学部 | 中学部 |
| 教科名 | 国語 |
| タイトル | 「タブレット端末のカメラ機能とビデオ会議アプリの活用」 |
| ダウンロード | ict2022-59.pdf 89 |
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| 子どもの実態 | ・早口で話してしまったり、声が小さかったりするなど、「話すこと」についての課題がある。 ・発音が不明瞭なこともあり、話す内容が相手に正しく伝わらないことがある。 |
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| 単元名 | 「電話を使って伝えよう」 |
| 使用機器 | タブレット、ＴＶモニター |
| 使用ソフト・アプリ等 | GoogleMeet |
| 活用のポイント | 気づき・発見、注目, 模倣、試行錯誤, 学習の記録、セルフチェック, 意見交換、リモート接続 |
| その他 |
| 更新日時 | 2023-08-07 07:43:13 |
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| 障がい種 | 知的障がい |
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| 学部 | 小学部 |
| 教科名 | 国語 |
| タイトル | 「修学旅行に行こう」 |
| ダウンロード | ict2022-37.pdf 95 |
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| 子どもの実態 | ・興味が限定的で、言葉を聞いて具体物をイメージすることが難しい場合が多い。 |
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| 単元名 | 「修学旅行に行こう」 |
| 使用機器 | タブレット |
| 使用ソフト・アプリ等 | Web検索 |
| 活用のポイント | 気づき・発見、注目,情報収集、理解,思考の可視化、言語化・発表 |
| その他 |
| 更新日時 | 2023-07-13 07:49:50 |
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| 障がい種 | 肢体不自由 |
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| 学部 | 小学部 |
| 教科名 | 国語 |
| タイトル | 「漢字フラッシュカード」 |
| ダウンロード | ict2022-26.pdf 96 |
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| 子どもの実態 | ・漢字の習得初期段階。場面や状況によって、教師の質問に答えられずに沈黙することがある。 |
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| 単元名 | 「かん字のはなし」 |
| 使用機器 | タブレット、ＴＶモニター |
| 使用ソフト・アプリ等 | Powerpoint、スライドデータ |
| 活用のポイント | ,情報収集、理解,模倣、試行錯誤,比較・分類、操作・分析,思考の可視化、言語化・発表,学習の記録、セルフチェック |
| その他 |
| 更新日時 | 2023-07-12 16:28:24 |
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