ＩＣＴ活用事例
ＩＣＴ活用事例
| 障がい種 | 視覚 |
|---|---|
| 学部 | 小学部 |
| 教科名 | 国語 |
| タイトル | 「パワーポイントを用いた『合わせる』の学習」 |
| ダウンロード | ict2022-23.pdf 87 |
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| 画像 |
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| 子どもの実態 | ・画面に注目することができる。 ・追視することができる。 ・不随運動があり、物を思い通りに操作することが困難である。 |
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| 単元名 | 「あわせましょう①」 |
| 使用機器 | タブレット |
| 使用ソフト・アプリ等 | Powerpoint |
| 活用のポイント | 気づき・発見、注目,情報収集、理解 |
| その他 |
| 更新日時 | 2023-07-12 13:40:36 |
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| 障がい種 | 肢体不自由 |
|---|---|
| 学部 | 小学部 |
| 教科名 | 国語 |
| タイトル | 「タブレット端末を使用した学習内容の振り返り」 |
| ダウンロード | ict2022-24.pdf 93 |
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| 画像 |
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| 子どもの実態 | ・難聴であり、日常的な会話は手話や指文字、五十音表で行うことができる。 ・平仮名を読み書きすることができるが、言葉やイメージを文字にすることに難しさを感じている。 |
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| 単元名 | 「くわしくはなそう」 |
| 使用機器 | タブレット |
| 使用ソフト・アプリ等 | カメラ機能、写真アプリ |
| 活用のポイント | ,情報収集、理解,模倣、試行錯誤,比較・分類、操作・分析,思考の可視化、言語化・発表,学習の記録、セルフチェック,学んだことの振り返り |
| その他 |
| 更新日時 | 2023-07-12 13:43:35 |
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| 障がい種 | 知的障がい |
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| 学部 | 小学部 |
| 教科名 | 国語 |
| タイトル | 「修学旅行に行こう」 |
| ダウンロード | ict2022-37.pdf 95 |
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| 画像 |
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| 子どもの実態 | ・興味が限定的で、言葉を聞いて具体物をイメージすることが難しい場合が多い。 |
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| 単元名 | 「修学旅行に行こう」 |
| 使用機器 | タブレット |
| 使用ソフト・アプリ等 | Web検索 |
| 活用のポイント | 気づき・発見、注目,情報収集、理解,思考の可視化、言語化・発表 |
| その他 |
| 更新日時 | 2023-07-13 07:49:50 |
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| 障がい種 | 肢体不自由 |
|---|---|
| 学部 | 小学部 |
| 教科名 | 国語 |
| タイトル | アプリ「PowerPoint」を使った写真の提示とタッチによる入力 |
| ダウンロード | ict2021-07.pdf 88 |
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| 画像 |
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| 子どもの実態 | ・肢体不自由があり車いすやバギーで移動している。 ・教師の支援を受けながら、腕を動かし目的の場所に触れることができる。 |
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| 単元名 | これだあれだ？ |
| 使用機器 | タブレット、ＴＶモニター |
| 使用ソフト・アプリ等 | Powerpoint |
| 活用のポイント | 気づき・発見、注目 , 情報収集、理解 , 模倣、試行錯誤 , 比較・分類、操作・分析 |
| その他 |
| 更新日時 | 2023-05-01 17:26:38 |
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| 障がい種 | 肢体不自由 |
|---|---|
| 学部 | 小学部 |
| 教科名 | 国語 |
| タイトル | 「くまさんクイズ」 |
| ダウンロード | ict2022-25.pdf 138 |
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| 画像 |
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| 子どもの実態 | ・注目する場所がかわると、注目しながら教師の問い掛けに答えることが難しい。 |
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| 単元名 | 「くまさん、くまさん」 |
| 使用機器 | タブレット、ＴＶモニター |
| 使用ソフト・アプリ等 | Keynote |
| 活用のポイント | 気づき・発見、注目,情報収集、理解,模倣、試行錯誤,思考の可視化、言語化・発表 |
| その他 |
| 更新日時 | 2023-07-12 16:26:37 |
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