ＩＣＴ活用事例
ＩＣＴ活用事例
| 障がい種 | 知的障がい |
|---|---|
| 学部 | 高等部・専攻科 |
| 教科名 | 社会 |
| タイトル | 「資料をもとにした意見交換・共有」 |
| ダウンロード | ict2023-10.pdf 29 |
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| 子どもの実態 | ・主に高等部１段階を学習している。実態差はあるが、学習に意欲的で積極的に発言する生徒が多い。資料から読み取ったことを書いてまとめることには学習の積み重ねが必要である。 |
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| 単元名 | 「くらしを支える工業生産」 |
| 使用機器 | タブレット |
| 使用ソフト・アプリ等 | Jamboard |
| 活用のポイント | 気づき・発見、注目, 情報収集、理解, 比較・分類、操作・分析, 思考の可視化、言語化・発表, 学習の記録、セルフチェック, 意見交換、リモート接続, 学んだことの振り返り |
| その他 |
| 更新日時 | 2024-08-08 08:22:09 |
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| 障がい種 | 肢体不自由 |
|---|---|
| 学部 | 高等部・専攻科 |
| 教科名 | 社会 |
| タイトル | 「タブレット端末による音声入力および書見台による姿勢維持」 |
| ダウンロード | ict2022-22.pdf 53 |
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| 子どもの実態 | ・見え方に特徴があり、小さい文字を見つけてタブレットで入力することが難しい。 ・物に目を近づける癖があり、正しい姿勢の維持に課題がある。 |
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| 単元名 | ハザードマップを見て災害に備えよう |
| 使用機器 | タブレット、書見台 |
| 使用ソフト・アプリ等 | Web検索、音声入力機能 |
| 活用のポイント | 情報収集、理解,比較・分類、操作・分析 |
| その他 |
| 更新日時 | 2023-07-12 13:23:04 |
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| 障がい種 | 病弱 |
|---|---|
| 学部 | 中学部 |
| 教科名 | 社会 |
| タイトル | 「Jamboardを使った調べ学習」 |
| ダウンロード | ict2022-56.pdf 81 |
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| 子どもの実態 | ・自分の考えを相手に伝える経験が少なく、生活経験も乏しい生徒が多い。 ・板書による体への負担に配慮が必要な生徒がいる。 |
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| 単元名 | 「日本の諸地域 東北地方」 |
| 使用機器 | タブレット、ＴＶモニター |
| 使用ソフト・アプリ等 | Jamboard、Web検索 |
| 活用のポイント | 気づき・発見、注目, 情報収集、理解, 比較・分類、操作・分析, 思考の可視化、言語化・発表, 学習の記録、セルフチェック, 意見交換、リモート接続 |
| その他 |
| 更新日時 | 2023-08-07 07:39:00 |
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| 障がい種 | 視覚 |
|---|---|
| 学部 | 中学部 |
| 教科名 | 社会 |
| タイトル | Webサイトの検索 |
| ダウンロード | ict2022-06.pdf 80 |
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| 画像 |
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| 子どもの実態 | ・拡大教科書を使用している。 ・黒板の文字が読める。 ・タブレットのキーボードも操作可能である。 |
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| 単元名 | 私たちの暮らしと民主政治 |
| 使用機器 | タブレット |
| 使用ソフト・アプリ等 | Web検索 |
| 活用のポイント | 気づき・発見、注目 , 情報収集、理解 |
| その他 |
| 更新日時 | 2023-05-08 10:43:15 |
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