教材・支援機器ポータル
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| タイトル | 学習課題への興味・関心や対話的な学びを促す指導の工夫 「フォトランゲージの手法を用いた学習」 |
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| 障がい種等 | 知的障がい |
| 学校・学級種等 | 中学校 特別支援学級（知的） |
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| 教科等 | 生活単元学習 |
| 資料 | 132中特「フォトランゲージの手法を用いた学習」.pdf 138 |
| 検索キーワード |
集団学習 中学校 |
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| タイトル | 多様な楽器の音色と演奏の仕方を理解し、楽器表現に親しむための工夫 「読みやすい譜、弾く糸が分かりやすい箏」 |
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| 障がい種等 | 知的障がい |
| 学校・学級種等 | 特別支援学校（知的） |
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| 教科等 | 音楽 |
| 資料 | 133 特高「読みやすい譜、弾く糸が分かりやすい箏」.pdf 114 |
| 検索キーワード |
集団学習 高等部 |
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| タイトル | 理科におけるユニバーサルデザインの視点を取り入れた指導の工夫 「ヒントコーナー」 |
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| 障がい種等 | その他 |
| 学校・学級種等 | 小学校 通常の学級 |
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| 教科等 | 理科 |
| 資料 | 131 小特「ヒントコーナー」.pdf 86 |
| 検索キーワード |
集団学習 小学校 |
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| タイトル | 思いを伝えよう（感じたことを表現する） |
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| 障がい種等 | 視覚障がい |
| 学校・学級種等 | 特別支援学校（視覚） |
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| 教科等 | 美術 |
| 資料 | ３Dプリンタペン.pdf 134 |
| 検索キーワード |
小集団学習 中学部 |
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| タイトル | 予定を自ら確認し、１日の生活に見通しを持てるようにするための教材の工夫 |
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| 障がい種等 | 自閉症スペクトラム |
| 学校・学級種等 | 小学校 特別支援学級（自閉症・情緒） |
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| 教科等 | その他 |
| 資料 | 『今日の予定は何ですか？』ボード.pdf 281 |
| 検索キーワード |
集団学習 中学年 |
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| タイトル | あるなしクイズ |
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| 障がい種等 | 知的障がい |
| 学校・学級種等 | 小学校 特別支援学級（知的） |
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| 教科等 | 国語 |
| 資料 | みんなで学習すると楽しいね『あるなしクイズ』.pdf 590 |
| 検索キーワード |
集団学習 中学年 高学年 |
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| タイトル | 自分の感じたことを、朗読で表現しよう「やまなし」 |
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| 障がい種等 | 聴覚障がい |
| 学校・学級種等 | 特別支援学校（聴覚） |
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| 教科等 | 国語 |
| 資料 | 宮沢賢治の世界観に迫るために～幻灯の中の様子～.pdf 135 |
| 検索キーワード |
小集団学習 小学部 |
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| タイトル | 表現リズム遊び・表現運動「音を感じてからだを動かそう」 |
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| 障がい種等 | 聴覚障がい |
| 学校・学級種等 | 特別支援学校（聴覚） |
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| 教科等 | 体育 |
| 資料 | 音をからだで感じるユーザインターフェース『Ontenna』.pdf 125 |
| 検索キーワード |
ＩＣＴ 集団学習 小学部 |
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| タイトル | 「マット運動をしよう！」 |
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| 障がい種等 | 知的障がい |
| 学校・学級種等 | 特別支援学校（知的） |
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| 教科等 | 体育 |
| 資料 | タブレット端末を使用したマット運動での技（わざ）の振り返り.pdf 168 |
| 検索キーワード |
ＩＣＴ 集団学習 小学部 |
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| タイトル | 「友達とアドベンチャーに行こう」 |
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| 障がい種等 | 知的障がい |
| 学校・学級種等 | 特別支援学校（知的） |
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| 教科等 | 生活単元学習 |
| 資料 | 巨大黒ひげゲーム.pdf 226 |
| 検索キーワード |
小集団学習 小学部 |
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| タイトル | 「みんなでやってみよう～テーブルホッケーをしよう～」 |
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| 障がい種等 | 知的障がい |
| 学校・学級種等 | 特別支援学校（知的） |
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| 教科等 | 生活単元学習 |
| 資料 | キャスター付きマレットと的.pdf 203 |
| 検索キーワード |
小集団学習 中学部 |
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| タイトル | 「観て聴いて歌って踊る福島～いわきの伝統芸能 じゃんがら念仏踊り～」 |
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| 障がい種等 | 知的障がい |
| 学校・学級種等 | 特別支援学校（知的） |
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| 教科等 | 音楽 |
| 資料 | ICTを活用したじゃんがら念仏踊りのステップ練習.pdf 149 |
| 検索キーワード |
ＩＣＴ 集団学習 中学部 |
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| タイトル | 「かさを量ってくらべてみよう」 |
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| 障がい種等 | 知的障がい |
| 学校・学級種等 | 特別支援学校（知的） |
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| 教科等 | 数学 |
| 資料 | 牛乳パックます・かさくらべワークシート.pdf 667 |
| 検索キーワード |
小集団学習 中学部 |
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| タイトル | グループでの話し合いを可能かつ円滑にするための機器の活用 |
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| 障がい種等 | 聴覚障がい |
| 学校・学級種等 | 特別支援学校（聴覚） |
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| 教科等 | 自立活動 |
| 資料 | グループでの話し合いを可能かつ円滑にするための機器の活用.pdf 271 |
| 検索キーワード | 集団学習 |
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| タイトル | 幼児が自分で考え行動できる環境づくり |
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| 障がい種等 | 支援が必要な幼児児童生徒 |
| 学校・学級種等 | 幼稚園 |
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| 教科等 | その他 |
| 資料 | 幼児が自分で考え行動できる環境づくり.pdf 164 |
| 検索キーワード | 集団学習 |
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| タイトル | 興味のある教材や教師とのやりとりの中で、物を見たり、コミュニケーションを図ったりすることができる指導 |
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| 障がい種等 | 肢体不自由 |
| 学校・学級種等 | 特別支援学校（肢体不自由） |
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| 教科等 | 自立活動 |
| 資料 | 興味のある教材や教師とのやりとりの中で、物を見たり、コミュニケーションを図ったりすることができる指導.pdf 318 |
| 検索キーワード |
小集団学習 小学部 |
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| タイトル | ボイスペンを活用し、発語が困難な生徒が積極的に学習に取り組むことができるようにした工夫 |
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| 障がい種等 | 知的障がい |
| 学校・学級種等 | 特別支援学校（知的） |
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| 教科等 | 日常生活の指導 |
| 資料 | ボイスペンを活用し、発語が困難な生徒が積極的に学習に取り組むことができるようにした工夫.pdf 293 |
| 検索キーワード |
ＩＣＴ 小集団学習 中学部 |
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