教材・支援機器ポータル
教材・支援機器ポータル
| タイトル | 英文の構成を理解し表現できるようにするための指導 |
|---|---|
| 障がい種等 | 難聴 |
| 学校・学級種等 | 中学校 特別支援学級（難聴） |
|---|---|
| 教科等 | 英語 |
| 資料 | 英文の構成を理解し表現できるようにするための指導.pdf 250 |
| 検索キーワード |
ＩＣＴ 集団学習 中学校 |
|---|
| 画像 |
|
|---|
| タイトル | 思いを伝えよう（感じたことを表現する） |
|---|---|
| 障がい種等 | 視覚障がい |
| 学校・学級種等 | 特別支援学校（視覚） |
|---|---|
| 教科等 | 美術 |
| 資料 | ３Dプリンタペン.pdf 134 |
| 検索キーワード |
小集団学習 中学部 |
|---|
| 画像 |
|
|---|
| タイトル | 見え方の状態が違う児童同士がともに活動できるための支援 |
|---|---|
| 障がい種等 | 視覚障がい |
| 学校・学級種等 | 特別支援学校（視覚） |
|---|---|
| 教科等 | 生活単元学習 |
| 資料 | 見え方の状態が違う児童同士がともに活動できるための支援.pdf 560 |
| 検索キーワード |
集団学習 小学部 |
|---|
| 画像 |
|
|---|
| タイトル | 役割を自覚し自主的に行動するための掲示物の工夫 |
|---|---|
| 障がい種等 | 自閉症スペクトラム |
| 学校・学級種等 | 中学校 特別支援学級（自閉症・情緒） |
|---|---|
| 教科等 | 集団活動の場面 |
| 資料 | 79 役割を自覚し自主的に行動するための掲示物の工夫.pdf 1442 |
| 検索キーワード |
小集団学習 中学校 |
|---|
| 画像 |
|
|---|
| タイトル | 自己決定の機会を設けるとともに、やり遂げた満足感を味わうことができる工夫 |
|---|---|
| 障がい種等 | 自閉症スペクトラム |
| 学校・学級種等 | 小学校 通常の学級 |
|---|---|
| 教科等 | その他 |
| 資料 | 75 自己決定の機会を設けるとともに、やり遂げた達成感を味わわせる工夫.pdf 225 |
| 検索キーワード |
集団学習 中学年 |
|---|
| 画像 |
|
|---|
| タイトル | 予定を自ら確認し、１日の生活に見通しを持てるようにするための教材の工夫 |
|---|---|
| 障がい種等 | 自閉症スペクトラム |
| 学校・学級種等 | 小学校 特別支援学級（自閉症・情緒） |
|---|---|
| 教科等 | その他 |
| 資料 | 『今日の予定は何ですか？』ボード.pdf 281 |
| 検索キーワード |
集団学習 中学年 |
|---|
| 画像 |
|
|---|
| タイトル | 対人関係に課題のある子どもに対する指導・支援 |
|---|---|
| 障がい種等 | 自閉症スペクトラム |
| 学校・学級種等 | 小学校 特別支援学級（自閉症・情緒） |
|---|---|
| 教科等 | 集団活動の場面 |
| 資料 | 76 対人関係に課題がある児童に対する指導・支援の工夫.pdf 265 |
| 検索キーワード | 集団学習 |
|---|
| 画像 |
|
|---|
| タイトル | 興味のある教材や教師とのやりとりの中で、物を見たり、コミュニケーションを図ったりすることができる指導 |
|---|---|
| 障がい種等 | 肢体不自由 |
| 学校・学級種等 | 特別支援学校（肢体不自由） |
|---|---|
| 教科等 | 自立活動 |
| 資料 | 興味のある教材や教師とのやりとりの中で、物を見たり、コミュニケーションを図ったりすることができる指導.pdf 318 |
| 検索キーワード |
小集団学習 小学部 |
|---|
| 画像 |
|
|---|
| タイトル | 片手麻痺のある児童への鍵盤ハーモニカの指導支援 |
|---|---|
| 障がい種等 | 肢体不自由 |
| 学校・学級種等 | 特別支援学校（肢体不自由） |
|---|---|
| 教科等 | 音楽 |
| 資料 | 片手麻痺のある児童への鍵盤ハーモニカの指導支援.pdf 1332 |
| 検索キーワード |
集団学習 高学年 |
|---|
| 画像 |
|
|---|
| タイトル | コミュニケーションや身体の動きを引き出す生活単元学習の指導 |
|---|---|
| 障がい種等 | 肢体不自由 |
| 学校・学級種等 | 特別支援学校（肢体不自由） |
|---|---|
| 教科等 | 生活単元学習 |
| 資料 | コミュニケーションや身体の動きを引き出す生活単元学習の指導.pdf 603 |
| 検索キーワード |
集団学習 小学部 |
|---|
| 画像 |
|
|---|
| タイトル | 音環境を整備し、良質な音声を確実に届けるための工夫 |
|---|---|
| 障がい種等 | 聴覚障がい |
| 学校・学級種等 | 小学校 特別支援学級（難聴） |
|---|---|
| 教科等 | 集団活動の場面 |
| 資料 | 81 音環境を整備し、良質な音を確実に届けるための工夫.pdf 190 |
| 検索キーワード | 集団学習 |
|---|
| 画像 |
|
|---|
| タイトル | グループでの話し合いを可能かつ円滑にするための機器の活用 |
|---|---|
| 障がい種等 | 聴覚障がい |
| 学校・学級種等 | 特別支援学校（聴覚） |
|---|---|
| 教科等 | 自立活動 |
| 資料 | グループでの話し合いを可能かつ円滑にするための機器の活用.pdf 271 |
| 検索キーワード | 集団学習 |
|---|
| 画像 |
|
|---|
| タイトル | 表現リズム遊び・表現運動「音を感じてからだを動かそう」 |
|---|---|
| 障がい種等 | 聴覚障がい |
| 学校・学級種等 | 特別支援学校（聴覚） |
|---|---|
| 教科等 | 体育 |
| 資料 | 音をからだで感じるユーザインターフェース『Ontenna』.pdf 125 |
| 検索キーワード |
ＩＣＴ 集団学習 小学部 |
|---|
| 画像 |
|
|---|
| タイトル | 自分の感じたことを、朗読で表現しよう「やまなし」 |
|---|---|
| 障がい種等 | 聴覚障がい |
| 学校・学級種等 | 特別支援学校（聴覚） |
|---|---|
| 教科等 | 国語 |
| 資料 | 宮沢賢治の世界観に迫るために～幻灯の中の様子～.pdf 135 |
| 検索キーワード |
小集団学習 小学部 |
|---|
| 画像 |
|
|---|
| タイトル | 多様な楽器の音色と演奏の仕方を理解し、楽器表現に親しむための工夫 「読みやすい譜、弾く糸が分かりやすい箏」 |
|---|---|
| 障がい種等 | 知的障がい |
| 学校・学級種等 | 特別支援学校（知的） |
|---|---|
| 教科等 | 音楽 |
| 資料 | 133 特高「読みやすい譜、弾く糸が分かりやすい箏」.pdf 114 |
| 検索キーワード |
集団学習 高等部 |
|---|
| 画像 |
|
|---|
| タイトル | 「時刻」と「時間」の概念の理解が困難な児童への指導 |
|---|---|
| 障がい種等 | 知的障がい |
| 学校・学級種等 | 小学校 特別支援学級（知的） |
|---|---|
| 教科等 | 算数 |
| 資料 | 「時刻」と「時間」の概念の理解が困難な児童への指導.pdf 858 |
| 検索キーワード |
集団学習 高学年 小集団学習 |
|---|
| 画像 |
|
|---|
| タイトル | 学習課題への興味・関心や対話的な学びを促す指導の工夫 「フォトランゲージの手法を用いた学習」 |
|---|---|
| 障がい種等 | 知的障がい |
| 学校・学級種等 | 中学校 特別支援学級（知的） |
|---|---|
| 教科等 | 生活単元学習 |
| 資料 | 132中特「フォトランゲージの手法を用いた学習」.pdf 138 |
| 検索キーワード |
集団学習 中学校 |
|---|
| 画像 |
|
|---|
| タイトル | 「かさを量ってくらべてみよう」 |
|---|---|
| 障がい種等 | 知的障がい |
| 学校・学級種等 | 特別支援学校（知的） |
|---|---|
| 教科等 | 数学 |
| 資料 | 牛乳パックます・かさくらべワークシート.pdf 667 |
| 検索キーワード |
小集団学習 中学部 |
|---|
| 画像 |
|
|---|
| タイトル | 「友達とアドベンチャーに行こう」 |
|---|---|
| 障がい種等 | 知的障がい |
| 学校・学級種等 | 特別支援学校（知的） |
|---|---|
| 教科等 | 生活単元学習 |
| 資料 | 巨大黒ひげゲーム.pdf 226 |
| 検索キーワード |
小集団学習 小学部 |
|---|
| 画像 |
|
|---|