ＩＣＴ活用事例

障がい種	知的障がい
学部	高等部・専攻科
教科名	自立活動
タイトル	「ウェアラブルカメラを活用した自己の振り返り～気付きから課題意識へ～」

ダウンロード	ict2022-46.pdf 96
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子どもの実態	・場や相手の状況に応じ、伝える側と受け取る側との人間関係を大切にしながら主体的なコミュニケーションを展開することが難しい。　・思考を言葉にして目的に沿って話すことや他者の視点に立って考えることが苦手である。　・会話の内容や周囲の状況を読みとることが難しい場合があるため、状況にそぐわない受け答えをすることがある。（相手の気持ちや状況を考えず、自分が話したいことを一方的に話してしまう。）　・一斉指導の場面で、教師が全体に話をしている際に聞いていない場面が多く見られる。(呼名されると聞くことができる。)
単元名	「トーキングゲームをしよう。」
使用機器	GoPro、ヘッドストラップ、ＴＶモニター
使用ソフト・アプリ等
活用のポイント	気づき・発見、注目,　情報収集、理解,　比較・分類、操作・分析,　学習の記録、セルフチェック,　意見交換、リモート接続
その他

更新日時	2023-08-07 07:23:05

障がい種	知的障がい
学部	高等部・専攻科
教科名	社会
タイトル	「資料をもとにした意見交換・共有」

ダウンロード	ict2023-10.pdf 29
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子どもの実態	・主に高等部１段階を学習している。実態差はあるが、学習に意欲的で積極的に発言する生徒が多い。資料から読み取ったことを書いてまとめることには学習の積み重ねが必要である。
単元名	「くらしを支える工業生産」
使用機器	タブレット
使用ソフト・アプリ等	Jamboard
活用のポイント	気づき・発見、注目,　情報収集、理解,　比較・分類、操作・分析,　思考の可視化、言語化・発表,　学習の記録、セルフチェック,　意見交換、リモート接続,　学んだことの振り返り
その他

更新日時	2024-08-08 08:22:09

障がい種	知的障がい
学部	中学部
教科名	合わせた指導
タイトル	「活動を振り返り写真や言葉でまとめる学習」

ダウンロード	ict2023-03.pdf 25
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子どもの実態	・小学部生活科３段階、小学部国語科３段階の内容を履修している。　・こだわりがあり、書字に時間がかかる生徒がいる。
単元名	「校外体験学習の報告会をしよう」
使用機器	タブレット
使用ソフト・アプリ等	Keynote
活用のポイント	気づき・発見、注目,　比較・分類、操作・分析,　思考の可視化、言語化・発表,　学習の記録、セルフチェック,　学んだことの振り返り
その他

更新日時	2024-08-08 08:01:59

障がい種	知的障がい
学部	中学部
教科名	合わせた指導
タイトル	「詩の理解（擬音語・擬態語の学習）」

ダウンロード	ict2023-02.pdf 26
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子どもの実態	・簡単な漢字を書ける生徒から文字をなぞる程度の生徒まで在籍し、生徒の実態差が大きい学習グループである。　・音読について、簡単な文や語句であれば読める生徒が多く、追唱をして詩を読むことができる。
単元名	「詩を読もう」
使用機器	タブレット
使用ソフト・アプリ等	Keynote
活用のポイント	模倣、試行錯誤,　比較・分類、操作・分析
その他

更新日時	2024-08-08 07:59:48

障がい種	知的障がい
学部	高等部・専攻科
教科名	合わせた指導
タイトル	「Kahoot！を利用した本時の振り返り」

ダウンロード	ict2022-50.pdf 87
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子どもの実態	・集中が持続しにくく、注視することが難しい。　・興味関心のあるものに関しては、ある程度の時間集中して活動に参加することができる。
単元名	「身近な町を調べよう」
使用機器	タブレット
使用ソフト・アプリ等	Kahoot!
活用のポイント	気づき・発見、注目,　比較・分類、操作・分析,　思考の可視化、言語化・発表,　学習の記録、セルフチェック,　学んだことの振り返り
その他

更新日時	2023-08-07 07:28:50

障がい種	知的障がい
学部	小学部
教科名	合わせた指導
タイトル	「校外学習の事前学習(切符の買い方)」

ダウンロード	ict2023-07.pdf 33
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子どもの実態	・タブレット端末を教科等で使用し、基本的な操作は身に付いている。文字を入力したり、フォントの色を変えたりするなど目的をもって使用することができる。
単元名	「でんしゃにのろう」
使用機器	タブレット
使用ソフト・アプリ等	Keynote
活用のポイント	情報収集、理解,　模倣、試行錯誤,　比較・分類、操作・分析
その他

更新日時	2024-08-08 08:16:31

障がい種	知的障がい
学部	高等部・専攻科
教科名	理科
タイトル	「理科の実験の記録・発表の工夫」

ダウンロード	ict2023-08.pdf 27
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子どもの実態	・教科学習として理科を履修している。実験や観察でプリントに記録をさせると、記入に時間を要するため、時間内に本時のまとめができないことがある。
単元名	「身のまわりの物を調べよう」
使用機器	タブレット
使用ソフト・アプリ等	Keynote
活用のポイント	気づき・発見、注目,　情報収集、理解,　比較・分類、操作・分析,　思考の可視化、言語化・発表,　学習の記録、セルフチェック,　意見交換、リモート接続
その他

更新日時	2024-08-08 08:18:13

障がい種	知的障がい
学部	高等部・専攻科
教科名	体育・保健体育
タイトル	「動画・フォームをもとにグループで改善」

ダウンロード	ict2023-11.png 22
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子どもの実態	・体力面や認知面で生徒の実態差は大きいが、授業では苦手な生徒を励ましたり、支え合ったりすることができるグループである。
単元名	「陸上競技」
使用機器	タブレット
使用ソフト・アプリ等	はなまるフォーム
活用のポイント	気づき・発見、注目,　情報収集、理解,　模倣、試行錯誤,　比較・分類、操作・分析,　思考の可視化、言語化・発表,　学習の記録、セルフチェック,　意見交換、リモート接続,　学んだことの振り返り
その他

更新日時	2024-08-08 08:23:59

障がい種	知的障がい
学部	高等部・専攻科
教科名	職業
タイトル	「校内実習の発表・ロゴの製作」

ダウンロード	ict2023-12.pdf 37
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子どもの実態	・発表を通してよい評価を受けたことが少なく、自信をもって発表することが難しい。　・書字やイラストを描くことに時間がかかり、自分自身の考えをまとめることが難しい。
単元名	「校内実習を振り返って」
使用機器	タブレット
使用ソフト・アプリ等	Canva
活用のポイント	気づき・発見、注目,　情報収集、理解,　模倣、試行錯誤,　比較・分類、操作・分析,　思考の可視化、言語化・発表,　学習の記録、セルフチェック,　意見交換、リモート接続,　学んだことの振り返り
その他

更新日時	2024-08-08 08:25:58

障がい種	知的障がい
学部	中学部
教科名	総合
タイトル	「交流及び共同学習 ～会議システム・プレゼンテーションを利用した交流学習～」

ダウンロード	ict2022-41.pdf 60
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子どもの実態	・集団での学習が可能な生徒から大きな集団を苦手とする生徒まで、学年全体での活動において実態差がある。　・環境の変化により心理的に不安定になりやすい生徒がいる。　・集中が途切れやすいが、モニタの映像に一定時間注目できる。
単元名	「地域の学校との交流及び共同学習」
使用機器	タブレット
使用ソフト・アプリ等	Powerpoint、GoogleMeet
活用のポイント	思考の可視化、言語化・発表、意見交換、リモート接続
その他

更新日時	2023-08-07 07:10:50

障がい種	知的障がい
学部	中学部
教科名	総合
タイトル	「修学旅行の思い出のプレゼンテーション発表」

ダウンロード	ict2022-40.pdf 95
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子どもの実態	・声を大きく出して発表することが難しい。　・人前での発表が苦手である。　・環境の変化や音に敏感である。
単元名	「修学旅行の発表をしよう」
使用機器	タブレット
使用ソフト・アプリ等	Keynote
活用のポイント	模倣、試行錯誤,比較・分類、操作・分析,思考の可視化、言語化・発表
その他

更新日時	2023-07-13 07:54:37

障がい種	知的障がい
学部	中学部
教科名	合わせた指導
タイトル	「アプリ『レジスタディ』を使用した接客」

ダウンロード	ict2022-39.pdf 99
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子どもの実態	・数の理解について、１位数程度の理解の生徒から３位数程度の理解の生徒まで実態に幅がある。　・コミュニケーション面について、自分から他者とやりとりしようとする生徒から、教師が生徒の思いを読み取ることでやりとりをする生徒までいる。　・実物と写真のマッチングができる。
単元名	「にじのおか祭をしよう～作業製品販売をしよう～」
使用機器	タブレット
使用ソフト・アプリ等	レジスタディ
活用のポイント	模倣、試行錯誤,比較・分類、操作・分析
その他

更新日時	2023-07-13 07:52:56

障がい種	知的障がい
学部	小学部
教科名	算数・数学
タイトル	「大小を比べよう」

ダウンロード	ict2022-38.pdf 299
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子どもの実態	・言語指示を理解するまでに時間がかかる。　・言葉の意味、属性に注目して分類することが難しい。　・二つの量の大きさについて、一方を基準にして比べることが難しい。
単元名	「おおきい・ちいさい」
使用機器	タブレット
使用ソフト・アプリ等	Jamboard
活用のポイント	気づき・発見、注目,模倣、試行錯誤,比較・分類、操作・分析
その他

更新日時	2023-07-13 07:51:19

障がい種	知的障がい
学部	小学部
教科名	国語
タイトル	「修学旅行に行こう」

ダウンロード	ict2022-37.pdf 95
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子どもの実態	・興味が限定的で、言葉を聞いて具体物をイメージすることが難しい場合が多い。
単元名	「修学旅行に行こう」
使用機器	タブレット
使用ソフト・アプリ等	Web検索
活用のポイント	気づき・発見、注目,情報収集、理解,思考の可視化、言語化・発表
その他

更新日時	2023-07-13 07:49:50

障がい種	知的障がい
学部	高等部・専攻科
教科名	（教科学習等の様々な機会で）
タイトル	「ホワイトボードアプリ、メモアプリの活用」

ダウンロード	ict2023-13.pdf 38
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子どもの実態	・選択教科「情報科」や、作業学習でＰＣ等を用いた校内委託作業を行う「サービスワーク班」に所属し、卒業後の進路として企業への就労を希望している生徒が多い。自分の考えを言語化したり、自分の考えを伝えながら行動したりすることに苦手意識をもつ生徒が見受けられる。
単元名	（教科学習等の様々な機会で）
使用機器	タブレット
使用ソフト・アプリ等	Jamboard、Keep
活用のポイント	気づき・発見、注目,　情報収集、理解,　模倣、試行錯誤,　比較・分類、操作・分析,　思考の可視化、言語化・発表,　学習の記録、セルフチェック,　意見交換、リモート接続,　学んだことの振り返り
その他

更新日時	2024-08-08 08:37:10

障がい種	知的障がい
学部	高等部・専攻科
教科名	合わせた指導
タイトル	「修学旅行の報告会の発表」

ダウンロード	ict2023-04.pdf 23
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子どもの実態	・簡単な言葉や平仮名を理解し、音声言語や指差し、表情などで質問に答えたり、自分の考えを伝えたりすることができる。 　・活動手順や見本を提示することで安心して活動に取り組むことができるが、待つことや友達と協力することに難しさがある。
単元名	「修学旅行に行こう～修学旅行報告会をしよう～」
使用機器	タブレット、ボタンスイッチ、ＴＶモニター、ＰＣ
使用ソフト・アプリ等	DropTalk、PowerPoint
活用のポイント	模倣、試行錯誤,　思考の可視化、言語化・発表,　学習の記録、セルフチェック,　学んだことの振り返り
その他

更新日時	2024-08-08 08:04:14

障がい種	知的障がい
学部	高等部・専攻科
教科名	総合
タイトル	「ＩＣＴを活用した総合的な探究の時間（修学旅行）」

ダウンロード	ict2022-43.pdf 169
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子どもの実態	・集団への参加、集団行動に課題がある。　・環境的要因や生活経験の不足、障がい特性等の背景から、他者の心情を捉えたり、協力したりすることが難しい。（自分本位な行動）　・見通しのもてない活動や初めての活動に対して苦手意識が強い。（新しい場所や環境に不安になりやすい。）　・目的地の方角や位置関係、距離、手段等について考えたり調整したりする経験が乏しい。　・様々な事物・現象に興味・関心を抱きにくい。
単元名	「修学旅行に行こう。」（事前学習・探究グループ別学習・事後学習）
使用機器	タブレット、モバイルルータ、GoPro
使用ソフト・アプリ等	Yahoo!カーナビ、GoogleMap、ファイル
活用のポイント	気づき・発見、注目,　情報収集、理解,　模倣、試行錯誤,　比較・分類、操作・分析,　思考の可視化、言語化・発表,　学習の記録、セルフチェック,　意見交換、リモート接続,　学んだことの振り返り
その他

更新日時	2023-08-07 07:17:29

障がい種	知的障がい
学部	中学部
教科名	合わせた指導
タイトル	「編集動画を利用した校外学習の安全指導・事前学習」

ダウンロード	ict2023-01.pdf 21
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子どもの実態	・平仮名や片仮名、簡単な漢字などの読み書きができ、言葉でのやり取りができる生徒や、言葉を発することは難しいが、言葉での指示を聞いて行動することができる生徒たちの学級。
単元名	「郵便局と駅に行こう」
使用機器	タブレット、三脚、ジンバル
使用ソフト・アプリ等	Luma Fusion、Cup Cut
活用のポイント	気づき・発見、注目,　情報収集、理解,　思考の可視化、言語化・発表
その他

更新日時	2024-08-08 07:56:33

障がい種	知的障がい
学部	高等部・専攻科
教科名	特別活動
タイトル	「ATを利用した立会演説会での発表」

ダウンロード	ict2023-09.pdf 29
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子どもの実態	・読字・書字に困難さがあり、各々の活動でかなりの時間を要する。一文字ずつの拾い読みだが、聞いたことを繰り返して話すことには問題がない。
単元名	「生徒会選挙～立会演説会～」
使用機器	タブレット、骨伝導イヤフォン
使用ソフト・アプリ等	DropTap
活用のポイント	比較・分類、操作・分析,　思考の可視化、言語化・発表,　学習の記録、セルフチェック
その他

更新日時	2024-08-08 08:20:24

障がい種	知的障がい
学部	小学部
教科名	算数・数学
タイトル	「ホワイトボード機能を活用した比較」

ダウンロード	ict2023-14.pdf 93
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子どもの実態	・「具体物や半具体物の多少の比較は得意だが、数字のみでの比較が苦手な児童」と「数の多少を、数字を見るだけで判断できる児童」が在籍している。　・複数の項目を比較して多少を判断することが苦手である。
単元名	「表をつくってしらべよう」
使用機器	タブレット、ＴＶモニター
使用ソフト・アプリ等	Jamboard
活用のポイント	気づき・発見、注目,　情報収集、理解,　模倣、試行錯誤,　比較・分類、操作・分析,　思考の可視化、言語化・発表
その他

更新日時	2024-08-08 08:38:50