ＩＣＴ活用事例

障がい種	知的障がい
学部	小学部
教科名	国語
タイトル	「修学旅行に行こう」

ダウンロード	ict2022-37.pdf 95
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子どもの実態	・興味が限定的で、言葉を聞いて具体物をイメージすることが難しい場合が多い。
単元名	「修学旅行に行こう」
使用機器	タブレット
使用ソフト・アプリ等	Web検索
活用のポイント	気づき・発見、注目,情報収集、理解,思考の可視化、言語化・発表
その他

更新日時	2023-07-13 07:49:50

障がい種	視覚
学部	中学部
教科名	理科
タイトル	デジタル教材『バーチャル体験学習』

ダウンロード	ict2021-02.pdf 94
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子どもの実態	・見え方に課題があり、文字や形をとらえたり、板書を視写したりする際に間違える場合がある。
単元名	大地の変化
使用機器	タブレット
使用ソフト・アプリ等	Webサービス「バーチャル体験学習」
活用のポイント	気づき・発見、注目 , 情報収集、理解 , 模倣、試行錯誤 , 比較・分類、操作・分析 , 思考の可視化、言語化・発表 , 意見交換、リモート接続
その他

更新日時	2023-05-01 16:17:08

障がい種	聴覚
学部	中学部
教科名	理科
タイトル	アプリ「Teams」「PowerPoint」による文書作成と共同編集

ダウンロード	ict2021-06.pdf 66
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子どもの実態	・補聴器を装用しているが音声は聞き取りにくく、主たるコミュニケーション手段は手話である。　　・視覚的に理解した事象を、結果として文章等にまとめることが苦手であり、支援を要する。
単元名	運動とエネルギー 物体の運動
使用機器	タブレット
使用ソフト・アプリ等	Teams、Powerpoint
活用のポイント	気づき・発見、注目 , 情報収集、理解 , 模倣、試行錯誤 , 比較・分類、操作・分析 , 思考の可視化、言語化・発表 , 学習の記録、セルフチェック , 意見交換、リモート接続
その他

更新日時	2023-05-01 17:24:51

障がい種	聴覚
学部	中学部
教科名	理科
タイトル	大型モニターを使用した学習課題の提示

ダウンロード	ict2021-05.pdf 62
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子どもの実態	・補聴器を装用しているが音声は聞き取りにくく、主たるコミュニケーション手段は手話である。　　・視覚的に理解した事象を、結果として文章等にまとめることが苦手であり、支援を要する。
単元名	運動とエネルギー 物体の運動
使用機器	タブレット
使用ソフト・アプリ等	Teams、Powerpoint
活用のポイント	気づき・発見、注目 , 情報収集、理解 , 比較・分類、操作・分析 , 思考の可視化、言語化・発表 , 学習の記録、セルフチェック
その他

更新日時	2023-05-01 17:18:57

障がい種	視覚
学部	中学部
教科名	英語
タイトル	クラウドを使用した学習の工夫

ダウンロード	ict2022-07.pdf 70
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子どもの実態	・目と手の協応動作の苦手さや手先の不器用さがあることから、字形の崩れが著しく、自分で書いたノートの文字を読み返すことも難しい。また、板書の視写も苦手である。　・漢字の読みや特殊音節に苦手さがあり、パソコンで正しくかな入力ができず、漢字変換ができないこともある。
単元名	Unit 10　Winter Vacation
使用機器	タブレット
使用ソフト・アプリ等	Teams
活用のポイント	情報収集、理解 , 思考の可視化、言語化・発表 , 学習の記録、セルフチェック , 意見交換、リモート接続 , 学んだことの振り返り
その他

更新日時	2023-05-08 10:45:39

障がい種	聴覚
学部	中学部
教科名	算数・数学
タイトル	PowerPointを使った図の書き込み・共有

ダウンロード	ict2022-15.pdf 107
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子どもの実態	・準ずる教育課程で学んでおり、音声や手話を利用して伝え合うことができる。
単元名	文字と式
使用機器	タブレット、ＴＶモニター、タッチペン
使用ソフト・アプリ等	Teams
活用のポイント	気づき・発見、注目 , 情報収集、理解 , 模倣、試行錯誤 , 比較・分類、操作・分析 , 思考の可視化、言語化・発表 , 意見交換、リモート接続
その他

更新日時	2023-05-09 07:54:44

障がい種	病弱
学部	高等部・専攻科
教科名	音楽
タイトル	「ICTを使ったアレンジ（編曲）活動」

ダウンロード	ict2022-63.pdf 120
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子どもの実態	・どの生徒も音楽は好きであるが、自己表現が苦手な生徒が多い。　・身辺自立している生徒から支援が必要な生徒まで、実態差が幅広いく、楽譜を読むことは難しい。
単元名	「ソングメーカーを使って『きらきら星』をアレンジしよう」
使用機器	タブレット、ＴＶモニター
使用ソフト・アプリ等	SongMaker
活用のポイント	気づき・発見、注目,　情報収集、理解,　模倣、試行錯誤,　比較・分類、操作・分析,　思考の可視化、言語化・発表
その他

更新日時	2023-08-07 07:50:48

障がい種	肢体不自由
学部	高等部・専攻科
教科名	国語
タイトル	Scratchを使った効果音リスト

ダウンロード	ict2022-20.pdf 98
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子どもの実態	・スイッチを動かすと好きな音が流れることがわかる。　・意思の疎通のための発話は難しい。
単元名	絵本の内容を感じよう
使用機器	PC、マウス、外部スイッチ
使用ソフト・アプリ等	Scratch
活用のポイント	気づき・発見、注目 , 情報収集、理解 , 模倣、試行錯誤 , 比較・分類、操作・分析
その他

更新日時	2023-05-09 08:06:03

障がい種	肢体不自由
学部	小学部
教科名	国語
タイトル	「漢字フラッシュカード」

ダウンロード	ict2022-26.pdf 96
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子どもの実態	・漢字の習得初期段階。場面や状況によって、教師の質問に答えられずに沈黙することがある。
単元名	「かん字のはなし」
使用機器	タブレット、ＴＶモニター
使用ソフト・アプリ等	Powerpoint、スライドデータ
活用のポイント	,情報収集、理解,模倣、試行錯誤,比較・分類、操作・分析,思考の可視化、言語化・発表,学習の記録、セルフチェック
その他

更新日時	2023-07-12 16:28:24

障がい種	聴覚
学部	高等部・専攻科
教科名	英語
タイトル	受動態の慣用表現を使った英語表現活動

ダウンロード	ict2022-16.pdf 89
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子どもの実態	人工内耳、補聴器を装用し、主に音声、手話、口話でコミュニケーションを図っている。講座外での他生徒とは、音声と手話でやり取りをしている。話し手の声の高さ等によって、聞き取りの状況が左右されることや、英語の発音や内容の聞き取りなどに視覚情報を補助として用いることが必要である。生徒自身は音声を通してのコミュニケーションに積極的であり、正しい英語の発音やイントネーションの学習に意欲的である。
単元名	Artificial Intelligence 文法事項：受動態
使用機器	タブレット、ＴＶモニター
使用ソフト・アプリ等	Powerpoint、Word
活用のポイント	情報収集、理解 , 学んだことの振り返り
その他

更新日時	2023-05-09 07:57:56

障がい種	聴覚
学部	高等部・専攻科
教科名	化学基礎
タイトル	分子構造の作成における協働活動

ダウンロード	ict2022-17.pdf 96
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子どもの実態	・人工内耳、補聴器を装用し、音声、文字、指文字、手話等を活用し、コミュニケーションを図っている。主に使用するコミュニケーションモードに違いがあり、中学部で別のグループで学習していた生徒が合同で授業を受けるにあたり、入学直後は互いによそよそしさがあった。　・体験の言語化が課題であり、知識の獲得が難しい生徒でも、化学的事象の視覚化や具体物の活用により、他の生徒に影響を与えるアイデアを表現する姿が見られる。　・学習の負担感を感じやすい生徒もおり、課題量の調整が必要である。
単元名	物質の構成と化学結合」～分子と共有結合～
使用機器	タブレット、ＴＶモニター
使用ソフト・アプリ等	Powerpoint、Teams
活用のポイント	気づき・発見、注目 , 情報収集、理解 , 模倣、試行錯誤 , 比較・分類、操作・分析 , 思考の可視化、言語化・発表 , 意見交換、リモート接続 , 学んだことの振り返り
その他

更新日時	2023-05-09 08:01:31

障がい種	聴覚
学部	中学部
教科名	国語
タイトル	オンラインでのプレゼンテーション

ダウンロード	ict2022-14.pdf 88
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子どもの実態	・準ずる教育課程で学んでおり、音声や手話を利用して伝え合うことができる。
単元名	魅力的な提案をしよう
使用機器	タブレット、ＴＶモニター
使用ソフト・アプリ等	Powerpoint、Teams
活用のポイント	模倣、試行錯誤 , 思考の可視化、言語化・発表 , 学習の記録、セルフチェック , 意見交換、リモート接続
その他

更新日時	2023-05-09 07:53:24

障がい種	知的障がい
学部	中学部
教科名	総合
タイトル	「交流及び共同学習 ～会議システム・プレゼンテーションを利用した交流学習～」

ダウンロード	ict2022-41.pdf 60
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子どもの実態	・集団での学習が可能な生徒から大きな集団を苦手とする生徒まで、学年全体での活動において実態差がある。　・環境の変化により心理的に不安定になりやすい生徒がいる。　・集中が途切れやすいが、モニタの映像に一定時間注目できる。
単元名	「地域の学校との交流及び共同学習」
使用機器	タブレット
使用ソフト・アプリ等	Powerpoint、GoogleMeet
活用のポイント	思考の可視化、言語化・発表、意見交換、リモート接続
その他

更新日時	2023-08-07 07:10:50

障がい種	肢体不自由
学部	小学部
教科名	国語
タイトル	アプリ「PowerPoint」を使った写真の提示とタッチによる入力

ダウンロード	ict2021-07.pdf 88
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子どもの実態	・肢体不自由があり車いすやバギーで移動している。　　・教師の支援を受けながら、腕を動かし目的の場所に触れることができる。
単元名	これだあれだ？
使用機器	タブレット、ＴＶモニター
使用ソフト・アプリ等	Powerpoint
活用のポイント	気づき・発見、注目 , 情報収集、理解 , 模倣、試行錯誤 , 比較・分類、操作・分析
その他

更新日時	2023-05-01 17:26:38

障がい種	知的障がい
学部	高等部・専攻科
教科名	職業
タイトル	「タブレット端末や電子メモパッドを活用した発表活動」

ダウンロード	ict2022-42.pdf 85
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子どもの実態	・日常生活や学校生活において、自分の思いや考えを整理して適切に話す、伝えることに課題がある。（発表の途中で話がそれてしまい、違う内容のことを話してしまったり、何について話したいのか分からなくなってしまったりする。）　・人前で発表したり、話したりすることに苦手意識がある。　・人の話を聞き、話題の中心やポイントを捉えることが難しい。
単元名	「校内実習での気付きについて発表しよう。」
使用機器	タブレット、ＴＶモニター、電子メモパッド
使用ソフト・アプリ等	Powerpoint
活用のポイント	情報収集、理解,思考の可視化、言語化・発表、学んだことの振り返り
その他

更新日時	2023-08-07 07:12:51

障がい種	知的障がい
学部	小学部
教科名	合わせた指導
タイトル	「PowerPointを使用した体験的な学習」

ダウンロード	ict2022-36.pdf 102
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子どもの実態	・学習に一単位時間集中することが苦手である。　・体験的な学習に興味がある。　・見通しがもちづらく、離席することが多い。　・発語で意思を伝えようとするが、不明瞭なことが多く、伝わりづらいことがある。
単元名	「かいものにいこう」
使用機器	タブレット、ＴＶモニター
使用ソフト・アプリ等	Powerpoint
活用のポイント	気づき・発見、注目,情報収集、理解,模倣、試行錯誤
その他

更新日時	2023-07-13 07:48:05

障がい種	知的障がい
学部	小学部
教科名	合わせた指導
タイトル	「呼名場面での大型テレビモニタ活用」

ダウンロード	ict2022-35.pdf 106
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子どもの実態	・日常的に、教師との一対一の関わりがほとんどである。　・呼名されても、意図理解や返事が難しい児童がいる。　・友達への関心や遊びの共有等がほとんど見られない。　・学級での一斉指導において、提示された物への注目が難しい。
単元名	題材名「朝の会」　～呼名の場面～
使用機器	タブレット、ＴＶモニター
使用ソフト・アプリ等	Powerpoint
活用のポイント	気づき・発見、注目,情報収集、理解
その他

更新日時	2023-07-13 07:46:23

障がい種	肢体不自由
学部	中学部
教科名	理科
タイトル	「パワーポイントによる思考過程の確認」

ダウンロード	ict2022-31.pdf 60
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子どもの実態	・見え方に課題があり、グラフの読み取りが難しい。また、板書の読み取りでは、注視すべき場所を探すことが困難である。　・割り算や分数に苦手意識がある。
単元名	「天気の変化」水蒸気の変化と湿度
使用機器	タブレット、ＴＶモニター
使用ソフト・アプリ等	Powerpoint
活用のポイント	情報収集、理解,比較・分類、操作・分析
その他

更新日時	2023-07-13 07:39:48

障がい種	視覚
学部	小学部
教科名	国語
タイトル	「パワーポイントを用いた『合わせる』の学習」

ダウンロード	ict2022-23.pdf 87
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子どもの実態	・画面に注目することができる。　・追視することができる。　・不随運動があり、物を思い通りに操作することが困難である。
単元名	「あわせましょう①」
使用機器	タブレット
使用ソフト・アプリ等	Powerpoint
活用のポイント	気づき・発見、注目,情報収集、理解
その他

更新日時	2023-07-12 13:40:36

障がい種	知的障がい
学部	中学部
教科名	合わせた指導
タイトル	「編集動画を利用した校外学習の安全指導・事前学習」

ダウンロード	ict2023-01.pdf 21
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子どもの実態	・平仮名や片仮名、簡単な漢字などの読み書きができ、言葉でのやり取りができる生徒や、言葉を発することは難しいが、言葉での指示を聞いて行動することができる生徒たちの学級。
単元名	「郵便局と駅に行こう」
使用機器	タブレット、三脚、ジンバル
使用ソフト・アプリ等	Luma Fusion、Cup Cut
活用のポイント	気づき・発見、注目,　情報収集、理解,　思考の可視化、言語化・発表
その他

更新日時	2024-08-08 07:56:33