ＩＣＴ活用事例

ＩＣＴ活用事例

障がい種 肢体不自由
学部 小学部
教科名 国語
タイトル アプリ「PowerPoint」を使った写真の提示とタッチによる入力
ダウンロード  ict2021-07.pdf 86
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子どもの実態 ・肢体不自由があり車いすやバギーで移動している。　　・教師の支援を受けながら、腕を動かし目的の場所に触れることができる。
単元名 これだあれだ？
使用機器 タブレット、ＴＶモニター
使用ソフト・アプリ等 Powerpoint
活用のポイント 気づき・発見、注目 , 情報収集、理解 , 模倣、試行錯誤 , 比較・分類、操作・分析
その他
更新日時 2023-05-01 17:26:38
障がい種 病弱
学部 高等部・専攻科
教科名 音楽
タイトル 「Jamboardを使ったリズム作り」
ダウンロード  ict2022-62.pdf 96
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子どもの実態 ・自分に自信がなく、過度に間違いを嫌うため、新しい学習に取り掛かるまでに時間がかかる。　・言葉の使い方や態度に課題があり、友達と円滑なコミュニケーションをとることが難しい。
単元名 「ボディパーカッション」
使用機器 タブレット、ＴＶモニター
使用ソフト・アプリ等 Jamboard
活用のポイント 情報収集、理解,　模倣、試行錯誤,　比較・分類、操作・分析,　思考の可視化、言語化・発表
その他
更新日時 2023-08-07 07:48:03
障がい種 病弱
学部 高等部・専攻科
教科名 音楽
タイトル 「ICTを使ったアレンジ（編曲）活動」
ダウンロード  ict2022-63.pdf 117
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子どもの実態 ・どの生徒も音楽は好きであるが、自己表現が苦手な生徒が多い。　・身辺自立している生徒から支援が必要な生徒まで、実態差が幅広いく、楽譜を読むことは難しい。
単元名 「ソングメーカーを使って『きらきら星』をアレンジしよう」
使用機器 タブレット、ＴＶモニター
使用ソフト・アプリ等 SongMaker
活用のポイント 気づき・発見、注目,　情報収集、理解,　模倣、試行錯誤,　比較・分類、操作・分析,　思考の可視化、言語化・発表
その他
更新日時 2023-08-07 07:50:48
障がい種 知的障がい
学部 小学部
教科名 生活
タイトル 「校外学習に行くためのメニュー選び」
ダウンロード  ict2023-06.pdf 31
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子どもの実態 ・簡単な言葉での指示理解ができ、日常会話でやり取りができる児童や、身振りや指差しで思いを伝える児童がいる。　・学習に意欲的な児童が多く、タブレット端末を使用することに慣れ、教師の説明を受けて一人で操作できる児童もいる。
単元名 「おみせでしょくじをしよう」
使用機器 タブレット、ＴＶモニター
使用ソフト・アプリ等 Keynote
活用のポイント 情報収集、理解,　模倣、試行錯誤,　比較・分類、操作・分析
その他
更新日時 2024-08-08 08:13:54
障がい種 知的障がい
学部 小学部
教科名 合わせた指導
タイトル アプリ「Google Meet」を活用した外部講師とのやりとり
ダウンロード  ict2021-08.pdf 90
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子どもの実態 ・音声でのやりとりが活発な児童から、発語がない児童、日常の簡単な語彙であれば理解できる児童などが在籍している。　　・制作活動では、細かい作業や日常動作に苦手さがある児童もいるため、個に応じた支援が必要である。
単元名 張り子だるまをつくろう
使用機器 タブレット、ＴＶモニター
使用ソフト・アプリ等 GoogleMeet
活用のポイント 気づき・発見、注目 , 情報収集、理解 , 思考の可視化、言語化・発表 , 意見交換、リモート接続 , 学んだことの振り返り
その他
更新日時 2023-05-01 17:28:51
障がい種 病弱
学部 高等部・専攻科
教科名 算数・数学
タイトル アプリ「Jambord」を使った意見の共有
ダウンロード  ict2021-09.pdf 88
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子どもの実態 ・病状を理由とした欠席・欠課が頻繁な生徒がいる。　　・精神状態や脳機能の影響により、板書や問題文の視写が難しい生徒がいる。　　・授業中に声を出して発言することへの負担感が出る場合がある。
単元名 三角比
使用機器 タブレット、ＴＶモニター
使用ソフト・アプリ等 Jamboard
活用のポイント 気づき・発見、注目 , 情報収集、理解 , 模倣、試行錯誤 , 比較・分類、操作・分析 , 思考の可視化、言語化・発表 , 学習の記録、セルフチェック , 意見交換、リモート接続
その他
更新日時 2023-05-01 17:30:44
障がい種 病弱
学部 高等部・専攻科
教科名 体育・保健体育
タイトル 「編集動画を手本にした体つくり運動」
ダウンロード  ict2022-66.pdf 146
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子どもの実態 ・体を動かすことに苦手意識をもっている。　・体力（持久力）がなく、一定時間体を動かし続けることができない。
単元名 「体つくり運動」
使用機器 タブレット、ＴＶモニター
使用ソフト・アプリ等 iMovie
活用のポイント 気づき・発見、注目,　情報収集、理解,　模倣、試行錯誤
その他
更新日時 2023-08-07 07:54:49
障がい種 病弱
学部 中学部
教科名 理科
タイトル 「Jam boardによる粒子モデルの操作」
ダウンロード  ict2022-55.pdf 82
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子どもの実態 ・小学校時代に不登校を経験している生徒が多く学習空白がある。　・観察や実験には興味・関心をもち、意欲的に取り組むことができるが、結果を分析し、考察することが苦手であり、科学的な概念や原理、仕組みについて理解することが難しいときがある。
単元名 「物質どうしの化学変化」
使用機器 タブレット、ＴＶモニター
使用ソフト・アプリ等 Jamboard
活用のポイント 気づき・発見、注目,　情報収集、理解,　模倣、試行錯誤,　比較・分類、操作・分析
その他
更新日時 2023-08-07 07:37:34
障がい種 肢体不自由
学部 小学部
教科名 国語
タイトル 「くまさんクイズ」
ダウンロード  ict2022-25.pdf 137
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子どもの実態 ・注目する場所がかわると、注目しながら教師の問い掛けに答えることが難しい。
単元名 「くまさん、くまさん」
使用機器 タブレット、ＴＶモニター
使用ソフト・アプリ等 Keynote
活用のポイント 気づき・発見、注目,情報収集、理解,模倣、試行錯誤,思考の可視化、言語化・発表
その他
更新日時 2023-07-12 16:26:37
障がい種 肢体不自由
学部 小学部
教科名 国語
タイトル 「漢字フラッシュカード」
ダウンロード  ict2022-26.pdf 93
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子どもの実態 ・漢字の習得初期段階。場面や状況によって、教師の質問に答えられずに沈黙することがある。
単元名 「かん字のはなし」
使用機器 タブレット、ＴＶモニター
使用ソフト・アプリ等 Powerpoint、スライドデータ
活用のポイント ,情報収集、理解,模倣、試行錯誤,比較・分類、操作・分析,思考の可視化、言語化・発表,学習の記録、セルフチェック
その他
更新日時 2023-07-12 16:28:24